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      作文起步

      2016-03-15 05:01:04王興華
      課程教育研究·下 2016年1期
      關(guān)鍵詞:空白點(diǎn)仿寫讀寫結(jié)合

      王興華

      【摘要】作文起步階段,把課本作為閱讀和積累的重要材料,以課文為依托,創(chuàng)設(shè)一定的情境,創(chuàng)造一定的條件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”在閱讀教學(xué)過程中尋找讀寫生發(fā)點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)“樂于說,樂于寫。

      【關(guān)鍵詞】作文起步 讀寫結(jié)合 仿寫 空白點(diǎn) 提示語(yǔ)

      【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)01-0075-02

      葉圣陶先生說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!彼裕瑳]有閱讀就沒有表達(dá)。在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿,通過“閱讀-積累-聯(lián)想-仿寫”這幾個(gè)環(huán)節(jié),把課本作為閱讀和積累的重要材料,以課文為依托,創(chuàng)設(shè)一定的情境,創(chuàng)造一定的條件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”在閱讀教學(xué)過程中尋找讀寫生發(fā)點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)“樂于說,樂于寫”。

      一、仿照課文精彩句子和格式,聯(lián)系實(shí)際練說寫

      教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫話,或變換句式進(jìn)行說寫,或拓寬句子的內(nèi)涵、外延說寫。通過仿寫范句鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在每課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文,找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”,就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧挘煞轮包c(diǎn)”很多,需要研究的問題也很多。哪些該仿,哪些不該仿,模仿哪些“特點(diǎn)”,怎樣模仿等,都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀甚至?xí)?,并結(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯(cuò)的句子類型多加指導(dǎo),尤其要對(duì)常見的連接句、簡(jiǎn)單的并列句,可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處,再進(jìn)行仿寫。如教學(xué)長(zhǎng)春版三年級(jí)《秋天來了》,這首小詩(shī)清新自然,通俗易懂,畫面優(yōu)美,瑯瑯上口具有可讀性,學(xué)習(xí)時(shí)善于激勵(lì)學(xué)生用各種形式讀,邊讀邊想像畫面,熟讀成誦。在讀的過程中了解作者的觀察順序和表達(dá)順序,能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)的觀察方法和表達(dá)方法應(yīng)用到日常口語(yǔ)交際或書面表達(dá)中去,學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼睛觀察世界,用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)生活。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用類似的結(jié)構(gòu)嘗試寫一寫:春天來了、夏天來了、冬天來了,也可以仿照課后練習(xí)的結(jié)構(gòu)寫一寫四季的色彩。待學(xué)生明白寫法后,趁熱打鐵,進(jìn)行讀寫結(jié)合,要求學(xué)生仿照這句的寫作方法,以《秋天的味道》、《秋天的聲音》》等為題仿寫一首小詩(shī)。有學(xué)生這樣寫到:“秋天來到菜園里,粉紅染給柿子,青綠潑向冬瓜,火紅送給辣椒,金黃灑向玉米?!边€有學(xué)生寫到:“聽聽,秋的聲音,青蛙鼓起雪白的肚皮,呱呱,是和池塘告別的音韻?!弊x了學(xué)生的小詩(shī),我感覺到這是一個(gè)成功的仿寫,說它成功,就成功在學(xué)生經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實(shí)踐過程,這樣,既積累了知識(shí),也讓學(xué)生知道選詞用語(yǔ)須合乎規(guī)范,應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),注意句子與句子之間連貫通順。更重要的是,學(xué)生把握了仿寫的真正內(nèi)涵,避免了因“仿”而“套”的毛病,這就是學(xué)生仿寫成功之所在。

      長(zhǎng)春版教材選用了大量具有一定格式、內(nèi)容淺顯易懂、貼近兒童生活的兒歌、散文,給學(xué)生提供了許多可供仿說、仿寫的范例。培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。因此,我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范段的仿寫,來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成,逐步形成段的概念,提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣,有問答式構(gòu)段的,如一年級(jí)的《問銀河》;有并列方式構(gòu)段的,如二年級(jí)的《媽媽的愛》,三年級(jí)的《讀?!贰肚锾斓穆曇簟?。對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落,是構(gòu)段仿寫的最好范例,教師切莫放過。

      二、挖掘課文的拓展空白點(diǎn),發(fā)揮想象補(bǔ)充寫

      有些課文的內(nèi)容或比較簡(jiǎn)略,或敘述描寫留有余地,這為學(xué)生提供了想象、思考的空間,同時(shí)也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容,巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思,以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。很多課文中有一些拓展的空白點(diǎn),可以讓學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)造,通過角色演、說,能更好地體會(huì)課文的的思想感情,并能進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練,提高學(xué)生說話、寫話的能力。如《父親的菜園》這篇課文:在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。有的同學(xué)寫到:“您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功?!边€有的同學(xué)寫道:“您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡。”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,又使學(xué)生寫出了自己真實(shí)感受。如寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》學(xué)習(xí)后以“他的兒子急急忙忙跑回了家……”開頭進(jìn)行續(xù)寫。通過自己的聯(lián)想,每個(gè)孩子都編寫出屬于自己的《揠苗助長(zhǎng)》的新結(jié)局。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又提高了學(xué)生的想象能力。課文有些地方寫得或含蓄,或簡(jiǎn)練,或意猶未盡,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章時(shí),可找準(zhǔn)這些“空白”,讓學(xué)生把文章寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)充完整,把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來,對(duì)文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填充,也是非常不錯(cuò)的小練筆資源。

      三、巧用課后提示語(yǔ),進(jìn)行說話、寫話練習(xí)

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教師要有開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源的意識(shí),具有整合各種語(yǔ)文教育資源的能力。也就是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材。教材中很多課文后都有一些提示語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫、說、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》學(xué)習(xí)后以“他的兒子急急忙忙跑回了家……”開頭進(jìn)行續(xù)寫。通過自己的聯(lián)想,每個(gè)孩子都編寫出屬于自己的《揠苗助長(zhǎng)》的新結(jié)局。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又提高了學(xué)生的想象能力。例如:《多彩的夏天》:仿照寫法,練習(xí)“圍繞一個(gè)意思寫具體”?!对谙奶炖锍砷L(zhǎng)》:第二段描寫具體、生動(dòng),仿寫。 進(jìn)行仿寫,所取材料首先應(yīng)具有可操作性,范例適宜學(xué)生動(dòng)筆學(xué)寫;其次引導(dǎo)學(xué)生選好描述的角度。仿寫,其實(shí)是在給那些一時(shí)找不著話說的孩子一個(gè)向上攀爬的把手,也是在給那些已有一定語(yǔ)言組織運(yùn)用能力的孩子提出新的挑戰(zhàn),可以對(duì)照原文給自己提出進(jìn)一步的要求。

      總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,讓讀與寫掛鉤。在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分利用教材,舉一反三對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。讀中學(xué)寫,雖然落腳點(diǎn)是在“寫”上,但它的實(shí)際意義是寫與讀的相互促進(jìn)與共同提高。這將有益于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力,使他們的語(yǔ)言表達(dá)日趨規(guī)范、生動(dòng),作文也將也“難”為易了。

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