陳鳳梅

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建廈門351003）

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本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)探析

陳鳳梅

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建廈門351003）

摘要：實現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生個人藝術(shù)水平的提高、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的完善、素質(zhì)教育改革的實踐有著重要的作用。目前隨著社會對幼兒教育重視程度的加深，社會、家長及學(xué)校對幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，除了要求幼兒教師掌握必備的專業(yè)知識外，也強調(diào)了他們教學(xué)技能、藝術(shù)技能的進(jìn)一步提高。在這種情況下，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)是十分必要的。本文將以此為出發(fā)點進(jìn)行探討，力求找到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)中存在的問題，并為之提供可行性的對策。

關(guān)鍵詞：本科院校；藝術(shù)技能；素養(yǎng)；學(xué)前教育

一、本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)的重要性分析

（一）為幼兒人生發(fā)展和成長提供教育資源

學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。幼兒的德育、情感、心智、彈琴、唱歌、繪畫、朗誦等能力的培養(yǎng)都要從幼兒開始。因此，在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)對于學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，滿足了幼兒成長和發(fā)展的需求，為他們的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的教師資源，促進(jìn)他們成長和發(fā)展。

（二）國家和社會對人才培養(yǎng)的必然要求

在本科院校學(xué)前教育專業(yè)開展藝術(shù)技能的培養(yǎng)，是國家和社會對于人才培養(yǎng)的必然要求。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)型人才越來越受到社會的認(rèn)可和接納，比如目前社會上的很多工作崗位都與藝術(shù)有很大的關(guān)聯(lián)：包裝設(shè)計、櫥窗擺設(shè)等。特別是作為學(xué)前教育老師而言，他們的藝術(shù)審美能力決定了幼兒情感、德育的塑造，影響到他們今后人格的發(fā)展。社會的開放性對于富有藝術(shù)情懷、具有思想和靈性的個體提出了更高的要求，這在客觀上對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能提出了更高的要求。

二、本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的藝術(shù)素養(yǎng)

（一）較強的音樂、美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科理論水平

較強的音樂、美術(shù)、文學(xué)理論水平是本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的藝術(shù)素養(yǎng)之一。從本質(zhì)上來說，這三者在感情上是互通的，都強調(diào)心靈的自由，追求感情和藝術(shù)的統(tǒng)一，實現(xiàn)思想的釋放。音樂包括唱歌、彈琴、舞蹈等方面，唱歌培養(yǎng)語言表達(dá)能力、唱歌技巧、發(fā)聲方法。彈琴提升幼兒的韻律感，啟迪智慧和心靈。舞蹈則能夠鍛煉他們的四肢，讓他們身體和諧。美術(shù)則包括繪畫、手工操作等，強調(diào)動手能力的提高。文學(xué)則涵蓋了多種藝術(shù)表達(dá)形式，詩歌、詞曲等，比如《詩經(jīng)》、《離騷》等。要想提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能，首先要提升他們的藝術(shù)理論水平，多掌握音樂、美術(shù)、文學(xué)的學(xué)科理論知識，提升個人的知識儲備。

（二）較高的藝術(shù)鑒賞力和美學(xué)審美能力

較高的藝術(shù)鑒賞力和美學(xué)審美能力是藝術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。對于一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人來說，他能夠表現(xiàn)出與常人不一樣的藝術(shù)欣賞力，善于從平凡的事物和細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟到美的所在，實現(xiàn)情感的釋放。正如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼囆g(shù)畢竟作為一種抽象的情感體驗，要想提升藝術(shù)境界，必須要親歷親為，善于挖掘美和表達(dá)美。特別是作為本科院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，只有提升了個人的藝術(shù)鑒賞力和美學(xué)審美能力，才能夠在將來的學(xué)前教育中，啟迪學(xué)生的情感和心智，讓他們的思想體驗、藝術(shù)感悟等都有足夠的提升空間，不斷促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）較強的藝術(shù)實踐能力和應(yīng)用能力

藝術(shù)是一種抽象的情感表達(dá)，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要想將自己的藝術(shù)鑒賞和審美能力傳達(dá)給別人，必須要掌握表達(dá)技能，提升實踐能力和應(yīng)用能力。一個真正具有藝術(shù)素養(yǎng)的人，不僅僅能夠掌握足夠的藝術(shù)理論知識，具有較強的藝術(shù)鑒賞力和審美能力，更重要的是具有很強的藝術(shù)實踐能力和應(yīng)用能力，只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的流動性，擴(kuò)大藝術(shù)感染力。這對本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)提出了更高的要求。

三、本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、實踐能力均不足

學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力欠缺成為本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)中出現(xiàn)的一個問題。盡管很多高校都在倡導(dǎo)培養(yǎng)藝術(shù)技能這一教學(xué)理念，但是幾乎很少有高校將這一工作落到實處。首先，在制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的時候，學(xué)科定位不合理，教學(xué)規(guī)劃過于落后，跟不上時代的潮流，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實脫節(jié)；此外，在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與藝術(shù)類課程比例不科學(xué)、兩者難以實現(xiàn)有效融合，造成專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)技能提升不適應(yīng)的局面。比如，就拿A高校的教學(xué)設(shè)置來做分析：A校藝術(shù)類總學(xué)分30學(xué)分，占總學(xué)分182學(xué)分的16%；B校藝術(shù)類課程總學(xué)分22學(xué)分，占總學(xué)分178學(xué)分的12.4%。這樣，過多傳授給學(xué)生專業(yè)教育知識，缺少藝術(shù)課程設(shè)置，造成學(xué)生的藝術(shù)知識儲備和藝術(shù)修養(yǎng)不夠，阻礙了他們藝術(shù)技能的提升。另外，由于教學(xué)中課程設(shè)置不合理，學(xué)生很少有機會去進(jìn)行藝術(shù)實踐活動，無法將個人的藝術(shù)理論知識與實踐結(jié)合起來，這樣就很難提升他們的藝術(shù)鑒賞力和感悟能力。

（二）教學(xué)方式落后，學(xué)生主動性缺乏

目前本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題之一是教學(xué)方式落后。教學(xué)方式過于落后，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占據(jù)教學(xué)主體，缺少多媒體教學(xué)、課堂實踐教學(xué)等新型教學(xué)方式的滲透，教學(xué)手段的單一化和落后性讓課堂教學(xué)索然無味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加上師生角色錯位，教師處于教學(xué)的主動地位，師生的互動較少，在無形中就拉大了師生之間的距離，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。教學(xué)方式落后最終會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性和探索精神，他們的創(chuàng)新能力和想象能力也會因此而降低，這就大大降低了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)評價體系和考評制度不健全

由于教學(xué)評價體系和考評制度不健全，造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為導(dǎo)向，忽視了藝術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加上評價體系不靈活，死記硬背的知識占據(jù)了多半，這樣就更難讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間，不利于他們藝術(shù)水平的提升。盡管考試內(nèi)容中有自由發(fā)揮的題目，但是由于教師的主觀性較強，學(xué)生的觀點和思考往往得不到認(rèn)可，這樣不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遏制了他們想象力和創(chuàng)造力的提升，這對于他們的發(fā)展是極為不利的。

四、本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)對策分析

（一）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)模式

創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)模式，對于人才藝術(shù)技能的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。首先，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有效的課程設(shè)置和教學(xué)規(guī)劃，并對日常的教學(xué)實踐給予有效地指導(dǎo)。其次，完善藝術(shù)課程設(shè)置，增加藝術(shù)類課程的教學(xué)比重，實現(xiàn)專業(yè)課程與藝術(shù)課程的有效銜接，體現(xiàn)出課程設(shè)置的綜合性、基礎(chǔ)性、啟蒙性和教育性，以此來實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和藝術(shù)技能教學(xué)的雙豐收。可以通過“雙師制”來進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)技能和文化塑造的雙重提高。最后，要優(yōu)化教學(xué)條件，細(xì)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課方式，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，同時完善技能實踐教育體系，提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能才能夠得到最大程度地提升。

（二）實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力并重

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能，不僅僅要提升他們的藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時也要注重實踐能力的提升，實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力并重。不僅僅要掌握音樂理論、美術(shù)理論和文學(xué)理論等，同時還要加強對于學(xué)生的訓(xùn)練，比如視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作等，具有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育教學(xué)的能力。只有這樣才能夠在今后的學(xué)前教育中更好地為幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提升幼兒的表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)他們健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長。

（三）制定嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對于提升學(xué)生藝術(shù)技能有重要的意義。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評價時，按照“考試成績60%+學(xué)生自由靈活發(fā)揮20%+學(xué)生自我評價20%”的方式來進(jìn)行評價。這就對考核評價提供了可參考的思路。一方面，要體現(xiàn)出教學(xué)評價的嚴(yán)格性和規(guī)范性，在對學(xué)生進(jìn)行期末考核的時候，要以素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，突破單一書面化考核方式，實行卷面理論和藝術(shù)實踐兩方面的考察，綜合這兩方面進(jìn)行公正的考核；另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，還應(yīng)該突出人本主義思想。藝術(shù)作為一種抽象、多元化的學(xué)科形式，是情感滲透與客觀事物相統(tǒng)一的必然結(jié)果，不同的人必定有不同的審美取向。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師要遵從學(xué)生的創(chuàng)造力和獨特思維，允許他們想象力的發(fā)揮，不能只是一味地按照自己的審美來評價學(xué)生。只有建立起科學(xué)健全的評價系統(tǒng)，才能夠為學(xué)生藝術(shù)技能的提升創(chuàng)造條件。

（四）積極展開學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)技能實踐活動

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)來說，積極開展藝術(shù)實踐活動，可以開啟學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。學(xué)校可以多組織師生到劇院、演唱會進(jìn)行體驗，觀摩畫展、聆聽詩歌朗誦會等，讓學(xué)生有足夠的機會進(jìn)行體驗和實踐，這是將個人的藝術(shù)理論與實踐融合的過程，讓他們在這個過程中領(lǐng)悟藝術(shù)之美、感受藝術(shù)的獨特性，這對于他們藝術(shù)技能的提升有很強的促進(jìn)作用。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)而言，開展藝術(shù)技能實踐活動對于他們心智的開啟、審美情懷的塑造、鑒賞力的提升等多方面都有積極的影響，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育改革逐漸深入的今天，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實力成為教學(xué)的重要目標(biāo)，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)和提升，是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)使命，對于他們今后的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該從各個維度來進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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