郭麗朋　王潔瓊　侯林峰　朱　強(qiáng)

(1.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢　430000；2.河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院，河南鄭州　0450011)

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互聯(lián)網(wǎng)+：職業(yè)教育新形式探析

郭麗朋1王潔瓊2侯林峰1朱強(qiáng)1

(1.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430000；2.河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院，河南鄭州0450011)

摘要本文通過(guò)闡述總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下在線職業(yè)教育、微課堂等職業(yè)教育新模式，以期對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革，發(fā)展職業(yè)教育起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；在線職業(yè)教育；微課堂

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”擬將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造新領(lǐng)域里的新生態(tài)。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為己任，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”必將開(kāi)啟其教育新時(shí)代。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)職業(yè)教育=互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育，而這種結(jié)合所起的效用絕不是簡(jiǎn)單的相加。

1職業(yè)教育的含義及其主要內(nèi)容

職業(yè)教育，包括初等、中等、高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，從而使受教育者能獨(dú)立自主地承擔(dān)一定社會(huì)勞動(dòng)。職業(yè)教育的目的不僅是滿足個(gè)人在就業(yè)方面的需要，還需要滿足各工作崗位對(duì)個(gè)人能力的客觀需求，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，加速國(guó)家不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步調(diào)整與逐漸轉(zhuǎn)型。

與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。第一，職業(yè)教育更注重以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。第二，職業(yè)教育多采用"技能+學(xué)歷+就業(yè)"的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)也提升學(xué)生學(xué)歷，學(xué)生可以選擇套讀自考或其他學(xué)歷，加大了學(xué)生的就業(yè)面。

2從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)，又稱為英特網(wǎng)，開(kāi)始于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，它是不同單機(jī)之間串聯(lián)而成的巨大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些網(wǎng)絡(luò)之間按照一定的協(xié)議相互連接，組成龐大的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)所采用的手段是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，連接的是兩臺(tái)或者兩臺(tái)以上計(jì)算機(jī)的終端、客戶端、服務(wù)端，由此人們可以與友人雖然遠(yuǎn)在千里之外，仍可通過(guò)互相發(fā)送郵件、視頻聊天等形式一起完成一份工作、一起完成一項(xiàng)娛樂(lè)游戲。

互聯(lián)網(wǎng)于90年代飛速發(fā)展，推動(dòng)著人類社會(huì)迅速進(jìn)入到了經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化時(shí)代，對(duì)人們社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)生了巨大的影響。新技術(shù)、新思想、新模式的不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加的究竟是什么呢，騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰認(rèn)為加的就是各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不只是簡(jiǎn)單的兩者求和，而是采用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，進(jìn)而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。實(shí)際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)悄然改變了人們的日常生產(chǎn)和生活，如淘寶網(wǎng)、京東、蘇寧等，顯然是互聯(lián)網(wǎng)加上了傳統(tǒng)的逛街購(gòu)物；如支付寶，網(wǎng)上銀行等，顯然是互聯(lián)網(wǎng)加上了傳統(tǒng)的實(shí)體銀行；如世紀(jì)佳緣、有緣網(wǎng)等顯然是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)紅娘的共同作用；等等。

同樣的，在職業(yè)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也慢慢滲透其中。網(wǎng)上課堂，互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生足不出戶就接受課程教育；微課、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)的交流模式，實(shí)現(xiàn)了教師不見(jiàn)面就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇

3.1.1實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

資源共享是互聯(lián)網(wǎng)最為突出的特點(diǎn)之一。職業(yè)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)員平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除學(xué)習(xí)資源的共享之外，互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬互動(dòng)，以及經(jīng)驗(yàn)交流，心得共享等。

3.1.2實(shí)現(xiàn)教育信息化，教學(xué)方式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介改變了傳統(tǒng)的傳播知識(shí)和技能的方式，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化。很多職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)了將教學(xué)從教室移入機(jī)房，將獲取知識(shí)的方式從課本變?yōu)殡娔X、手機(jī)甚至電視。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是老師滿堂講授，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師教學(xué)中可以結(jié)合形象生動(dòng)的影音資料、多媒體，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，更符合職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為己任的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.3實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)資源的豐富化

資源的不斷分享使個(gè)人的學(xué)習(xí)資源庫(kù)不斷增大。有的學(xué)員由于工作忙等原因無(wú)法走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源給學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。如遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)校提供的公開(kāi)課解決了學(xué)員的很多問(wèn)題，他們可以遠(yuǎn)在千里之外接受教育，可以不分時(shí)間的提升自己的文化知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代使個(gè)人學(xué)習(xí)資源的獲取超越了時(shí)間和地域限制，獲取學(xué)習(xí)資源的簡(jiǎn)便性和及時(shí)性為職業(yè)教育增添了源源不斷的動(dòng)力。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

3.2.1如何平等分享教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代倡導(dǎo)學(xué)員在平等分享的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。那么，傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的模式將被顛覆。如何在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間平等分享教育資源成為一重要挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大量信息技術(shù)參與其中，學(xué)生可以全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上以教師為輔，學(xué)生為主的模式，教師如何通過(guò)這種平等模式，起到傳道授業(yè)解惑的作用顯得至關(guān)重要。

3.2.2如何做到“量體裁衣”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為職業(yè)教育提供了一些大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了學(xué)生全方位發(fā)展。但教師如何運(yùn)用新的手段，從大數(shù)據(jù)中摘取有效信息，讓有效的信息符合學(xué)員自身發(fā)展尤為重要。教師就如同一個(gè)裁縫，每件衣服都要針對(duì)不同學(xué)員量身打造，關(guān)注他們自身特點(diǎn)，關(guān)注他們具體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們個(gè)性化差異。同時(shí)，職業(yè)教育院校制定的教育理念也要與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相吻合，更好體現(xiàn)職業(yè)教育的開(kāi)放性、包容性。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育新模式分析

4.1在線職業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各大網(wǎng)校不斷出現(xiàn)，創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育模式，成為職業(yè)教育新模式探討的一道風(fēng)景線。在線職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方法，學(xué)員可以通過(guò)在線開(kāi)放課堂在線學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)教學(xué)資源的下載，實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生可以充分利用自己的閑暇時(shí)間，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前，利用在線學(xué)習(xí)軟件在線學(xué)習(xí)、通過(guò)設(shè)備下載資源離線學(xué)習(xí)的人群日益增加，網(wǎng)上教育服務(wù)平臺(tái)也越辦越紅火。

此外，智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備的普及也推動(dòng)著在線職業(yè)教育的迅速發(fā)展。目前，很多網(wǎng)上職業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)針對(duì)智能手機(jī)等推出了手機(jī)職業(yè)教育軟件，使在線學(xué)習(xí)變得更加方便迅速。

在線職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視其衍生的一些問(wèn)題。如是不是所有的網(wǎng)校都負(fù)責(zé)任的提供了高質(zhì)量的職業(yè)教育資料，相信這其中也不乏有一些以營(yíng)利為目的組織。

4.2微課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下迅速壯大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂組織模式的變化。微課堂以智能手機(jī)、平板等為依托，讓每一個(gè)學(xué)生將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帶入課堂，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這種新興模式在職業(yè)教育中所起的作用越來(lái)越重要。微課堂教育模式下，教師可以提前將課堂上要講授的內(nèi)容做成微視頻，課堂上直接采用微視頻教學(xué)，這種教學(xué)模式形象生動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，不同的教學(xué)方式可以提高學(xué)生們的注意力，使課堂變得風(fēng)趣有活力。

目前，微課堂教育模式已經(jīng)在很多職業(yè)院校開(kāi)展，很多職業(yè)院校也通過(guò)開(kāi)展微課比賽來(lái)激發(fā)教師們采用微課堂的興趣。微課堂的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，對(duì)于教師，其不用再每年周而復(fù)始的重復(fù)相同工作，一份簡(jiǎn)單的微視頻減少了其課堂工作量，課堂上，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)的監(jiān)督者；對(duì)于學(xué)生，豐富多彩的教學(xué)模式，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂形式，使課堂變得生動(dòng)有活力。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，微課堂對(duì)教師也是一種很大的挑戰(zhàn)。教師需要課前充分備課，提煉自己的授課內(nèi)容，努力將微視頻做的生動(dòng)且吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的結(jié)合，開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育新時(shí)代。目前，職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，已經(jīng)取得了一些成效，如多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用、在線職業(yè)教育、微課堂等教育新模式的應(yīng)用，使職業(yè)教育煥發(fā)新的光彩。但我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展，為使職業(yè)教育切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育改革迫在眉睫，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

1車明朝.互聯(lián)網(wǎng)+:職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(22):37-45.

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(責(zé)任編輯：康明已)

On Innovation of Vocational Education in Internet + Era

GUO Li-peng1，WANG Jie-qiong2，HOU Lin-feng1，ZHU Qiang1

(1. ChangJiang Institute of Technology, Whuhan 430000,China；2. Wanfang College of Science And Technology HPU，Zhengzhou 450011, China )

Abstract:Vocational education has entered a new era: the "Internet + vocational education”. This essay summarizes the opportunity and challenge of vocational education in the era of “Internet + ", analyses the new model of vocational education, such as online vocational education, micro classroom and so on. I hope this article will be a reference for promoting the vocational education reform and development.

Key words:“Internet +"；vocational education；online vocational education；micro classroom

中圖分類號(hào)G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2016)01-0011-03

作者簡(jiǎn)介：郭麗朋，女，講師，碩士，主要從事水利水電工程方面的教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-10-16