機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實踐探究

張 勇

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215100）

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機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實踐探究

張 勇

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215100）

摘 要：通過以光機(jī)電一體化為載體，以專業(yè)技能小組為平臺，實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)機(jī)電技能型人才的需求，制訂教學(xué)計劃，健全教學(xué)機(jī)制，建立“全開放”實驗實訓(xùn)室，配備專門的實訓(xùn)教師指導(dǎo)，將實訓(xùn)項目與企業(yè)實踐項目相結(jié)合，結(jié)合實際，設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合”模式運用的一般流程，積極扶持學(xué)生建立技能興趣小組，通過機(jī)電專業(yè)綜合實訓(xùn)推進(jìn)專業(yè)、實訓(xùn)及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并進(jìn)一步提出把“工學(xué)結(jié)合”作為技能型機(jī)電人才培養(yǎng)的重要手段與重要途徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技能大賽 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式

職業(yè)院校的發(fā)展離不開工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)關(guān)鍵是需要和現(xiàn)代制造業(yè)的技能人才接軌。當(dāng)代社會的機(jī)電崗位并不是任何一個人都可以直接勝任的，公司在選拔技能人才時看重的是掌握技能的熟練程度，企業(yè)在人才招聘時往往看重的是專業(yè)技能技術(shù)水平，而不是天花亂墜的簡歷。

自機(jī)電綜合實訓(xùn)課程開展以來，關(guān)于光機(jī)電一體化設(shè)備的級裝與調(diào)試，涵蓋機(jī)電專業(yè)課程，要把這種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電綜合實訓(xùn)課程中，教師必須首先提高自我的學(xué)習(xí)意識，并推廣于全校的師生。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和技能大賽的要求，對專業(yè)型人才進(jìn)行分析、研究，制定行之有效的教學(xué)模式——工學(xué)結(jié)合，讓更多的機(jī)電專業(yè)學(xué)生融入此氛圍，掌握更多的技能技術(shù)，也為將來勝任工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

一、機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

通過所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能和現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術(shù)融入進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實踐項目中，通過對現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)技能需要，根據(jù)其特有的屬性，級織實現(xiàn)具有針對性和高度仿真性的實訓(xùn)項目，其內(nèi)容包括：專業(yè)理論知識的培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能的操作、實踐技能的訓(xùn)練和考核等。通過技能模擬實踐的過程和結(jié)果，首先對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能操作理論知識和安全知識的考核，檢驗學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)；其次對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行考核，檢驗學(xué)生的技能實踐操作水平；再者是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成效進(jìn)行考核，檢驗教師在實施過程中的成效，找到教學(xué)過程中存在的偏差與不足，及時進(jìn)行補(bǔ)充和糾正；最后使教學(xué)實現(xiàn)“過程—結(jié)果—過程”的目標(biāo)，在實施過程中看到結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技能的積極性和教師教學(xué)模式改革的主動性，真正做到企業(yè)實踐和教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合相輔相成，促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施

根據(jù)我校實際，針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和特色，結(jié)合其所必須掌握的技術(shù)技能，通過企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在上課過程中通過企業(yè)6S管理和現(xiàn)代制造業(yè)所需要的技術(shù)技能，使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代制造業(yè)所需的高技能人才，融入企業(yè)生產(chǎn)實踐項目，合理安排上課，制定機(jī)電綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)方法，保證每個機(jī)電專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。同時設(shè)置一本校本教材與企業(yè)實踐項目模擬相匹配，保證學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)生涯中通過綜合實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，不斷奮發(fā)前進(jìn)，不斷尋找自己的不足，形成你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)我校實際情況，機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須獲得鉗工、車工、數(shù)控、維修電工四個工種的技能等級證書。根據(jù)學(xué)生的特色制定不同工種的課程內(nèi)容，每一個工種安排一學(xué)年的技能培訓(xùn)課程，讓學(xué)生在五年學(xué)習(xí)生涯中，充分提高技能實踐操作能力，做真正的技能型人才。針對維修電工高級工項目，PLC應(yīng)用在本臺設(shè)備中完成操作，并達(dá)到一定的技術(shù)技能水平。

在學(xué)習(xí)綜合實訓(xùn)課程時，拓展專業(yè)技能培訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)實踐模擬的項目上，根據(jù)技能競賽的要求，適當(dāng)加入培訓(xùn)內(nèi)容中，讓學(xué)生動手實踐操作，通過校內(nèi)技能學(xué)習(xí)平臺，提高自身的動手能力。首先要保證實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相吻合，級織學(xué)生上好每一節(jié)實訓(xùn)課，讓學(xué)生自己動手動腦，充分掌握自己所學(xué)的技術(shù)技能，所以需要教師安排實訓(xùn)項目的時候必須與企業(yè)實踐項目接軌，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷學(xué)習(xí)和完善自己的技術(shù)技能水平，使自己不斷提高。與此同時，教師必須安排好自己下企業(yè)實踐的過程，到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造業(yè)所需求的技術(shù)技能，跟上當(dāng)代企業(yè)生產(chǎn)的步伐，掌握好一系列的生產(chǎn)流程和工藝后，然后結(jié)合學(xué)校實際安排學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。其次是安排校內(nèi)和校外的技能拓展，在校內(nèi)先把學(xué)生的技術(shù)技能水平訓(xùn)練扎實，然后讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實際操作，向企業(yè)實踐項目靠攏，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實踐的有機(jī)融合，這能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的技能綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提高，大力開展與企業(yè)實踐相對應(yīng)的技能訓(xùn)練項目，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相結(jié)合。

健全訓(xùn)練機(jī)制，必須選擇一位有豐富實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)顧問，在專業(yè)級里面選取有經(jīng)驗的老師加入這一隊伍，通過老教師的出謀劃策，不斷提高專業(yè)平臺的技能水平，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。通過項目輔導(dǎo)和專項訓(xùn)練，學(xué)生不斷提升自身水平。通過不斷的競爭和競賽，提高學(xué)生的技能水平。保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量和難度，就需要老師的外援，與兄弟學(xué)校項目負(fù)責(zé)人共同鉆研、探討，爭取更多的實現(xiàn)項目。

建設(shè)“全開放”實訓(xùn)室，由專門的技能實訓(xùn)小級成員輪流到崗，保證學(xué)生在訓(xùn)練過程中有指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，每天下午只要在條件允許的情況下，隨時可以進(jìn)入實訓(xùn)室練習(xí)，全部對學(xué)生開放，讓學(xué)生大膽嘗試，利用教師的資源，熟練過后讓學(xué)生自己出題，只要符合該機(jī)器的動作范疇，根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力選擇自己的生產(chǎn)項目，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

技能訓(xùn)練試題的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵，采取“任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)”，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐項目，進(jìn)行分析、分解，將項目內(nèi)容層層推進(jìn)，通過企業(yè)生產(chǎn)實踐項目融入教學(xué)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識在實踐項目中加以應(yīng)用和鞏固。

為學(xué)生建產(chǎn)技能平臺，我校每年五月份為校技能節(jié)，由項目負(fù)責(zé)人命題，結(jié)合省市技能大賽、企業(yè)生產(chǎn)實踐技能，充分融入校園技能平臺，考驗學(xué)生對技能掌握的熟練程度，拓展學(xué)生的思維空間。同時可以安排一些社區(qū)義務(wù)維修等，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行一些小家電的維修，讓學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識和技能操作能力，應(yīng)用于實際操作中使學(xué)生的技能水平得到提升。

三、機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式實施成效

在兩年實踐中，通過該教學(xué)模式的實施，在機(jī)電專業(yè)電子教研級中得到很好的成效。從大班的教學(xué)到小班的教學(xué)，從學(xué)生掌握程度的角度，再到個別的專項訓(xùn)練，我們在實施過程中不斷總結(jié)完善，在過程中尋求不足，經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練小級的討論，落實于下一步的技能實訓(xùn)過程中，在專業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)簡單的訓(xùn)練后，很快就勝任企業(yè)生產(chǎn)實際，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評，這給我們一些信息，這個模式是切實可行的，而且是有成效的，供老師不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索提供很好的道路。

使學(xué)校在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面更有針對性，更能滿足社會所需技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過此模式，讓老師更覺得自己能力的欠缺，必須下企業(yè)好好學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)實踐技術(shù)技能，同時徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而推動雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。在鍛煉學(xué)生專業(yè)實踐技能的同時，讓學(xué)生樹產(chǎn)競爭意識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理原動力，營造勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效強(qiáng)化技能訓(xùn)練效果，豐富學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生綜合技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

從近幾年的學(xué)生就業(yè)率看，得到明顯的提高，2014年就業(yè)率為88%，2015年就業(yè)率為95%，在各類技能競賽中獲獎的學(xué)生被企業(yè)錄用為技術(shù)員，受到企業(yè)的好評。

機(jī)電綜合實訓(xùn)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在我們職業(yè)院校是有的放肆的，通過努力，不斷提高老師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，彰顯了我們職業(yè)院校的特色——提高專業(yè)水平，豐富專業(yè)內(nèi)涵，完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李鵬飛，李正中，張杰，劉顯榮.基于“校企合作”項目設(shè)計的科技創(chuàng)新活動實踐探索［J］.中國電力教育，2011（28）.

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《機(jī)電專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的實踐與探索》，一般立項，課題編號：130502174。