陳秀文（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 梅州 514526）

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發(fā)揮學科特色促進素質教育

陳秀文
（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 梅州 514526）

［摘要］素質教育是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的一種新的教育模式。解剖學是醫(yī)學生最早接觸的專業(yè)基礎課。在解剖學教學過程中，將素質教育的精神滲透到教學過程的每一個環(huán)節(jié)是全面提高醫(yī)學生綜合素質的有效途徑。

［關鍵詞］解剖學課堂教學素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。醫(yī)護生素質的高低與人類健康能否得到切實保障關系密切。因此，對醫(yī)護生實施素質教育以努力提高醫(yī)護生的綜合素質并為社會培養(yǎng)高素質的應用型醫(yī)學人才已成為醫(yī)學教育界的共識。解剖學是醫(yī)學生最早接觸的醫(yī)學專業(yè)基礎課。所以，在本學科的教學中開展素質教育顯得尤為重要。筆者在多年的解剖學教學中進行了素質教育的實踐，發(fā)現(xiàn)將素質教育滲透到教學中不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高解剖學教學質量，而且可以為學生走向工作崗位奠定基礎。

1　提高教師素質是實施素質教育的關鍵

學生良好的素質培養(yǎng)首先取決于具有高素質的教師的引導和示范。教師在教學過程中要做到表里如一言行一致以身施教，讓學生更好地體會到素質教育的必要性，進入快速發(fā)展的社會，對教師的教學水平要求更多，需要掌握更全面更專業(yè)的新知識。解剖學是一門人體形態(tài)結構學，內容繁多而且枯燥。講授時，教師應突出重點強調那些與生理功能相關的重要結構，啟發(fā)學生聯(lián)系實際舉一反三觸類旁通，注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要想提高課堂吸收率，必須首先研究傳授知識如何與技能培養(yǎng)和應用相結合。新技術新方法的應用日趨豐富并與其他學科相互滲透，本學科的新進展和新理論也不斷涌現(xiàn)。適當介紹教材上尚未出現(xiàn)的新知識反映解剖學近年來研究的新進展新理論是十分必要的［1］。這就要求教師能不斷拓展教學內容深化教學層次，學生的知識領域才能隨之拓寬。從這方面看，教師自身素質的提高十分重要。對于一個鉆研業(yè)務追求真理熱愛書籍耐心教導的教師，其自身的精神素養(yǎng)無形中可以給予學生熏陶，在優(yōu)秀教師的道德品質影響下，學生的思想境界得到提升。

2　課程合理安排對素質教育的重要性

隨著社會的進步以及科技的發(fā)展，在知識教育過程中，就目前傳統(tǒng)的基礎課程知識已無法適應學生素質教育的要求。我們要注重學生的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極地促使學生的身心進步，也要大力培養(yǎng)學生進入社會后的學習能力，改變課程內容上一些繁、偏、難及落后的知識，充分聯(lián)系實際生活［2］。這些情況同樣對醫(yī)學的基礎課程改革較適用，大體是指學習課程目標不僅僅對知識理解及技能的掌握，而且還需要學生在工作與生活中運用理論知識解決遇到的實際問題，有科學的創(chuàng)新能力、思維靈敏、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)素質、對知識學習的渴望，及時刪減一些過時、繁瑣、難度過高、知識過偏的內容，讓學生真正學習生活、臨床中有用的知識，提高醫(yī)學學生學習解剖的興趣。

3　教學模式的改革

近年來，提倡一種“理論與實踐相結合的教學模式”。它的教學思想是將實踐教學與理論教學更好地融合，堅持打破實踐、理論及實習的界限，讓學生從感性中獲得知識，加深對所學知識的掌握與運用。解剖學教學中常常通過對實物標本、掛圖及各種模型進行感性、理性的理解，有較強的形象直觀性。在教學過程中，教師可以將理論和實踐緊密地聯(lián)系起來，用形象的表達將實物標本、掛圖及模型一一地進行講解與示范，加強學生之間的討論，讓學生更具體更主動更深刻地感知，更加深學生對人體中各器官的結構、形態(tài)及位置對應書本知識上的理解，更好地讓學生學習正確的名詞概念。在教學中，把實驗內容與課本理論融合起來，讓學生接觸實物，理解書本上的知識，更快地記憶，教學中更好地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量，使能力培養(yǎng)和知識傳授更好地結合［3］。在實際解剖教學中，對于一些很細微的結構在實物標本上無法仔細辨認，在對整體的布局上概率較模糊的情況下，為了讓學生更正確地理解知識，可使用多媒體的教學模擬，為學生提供更清晰的圖像，幫助學生更好地掌握知識。將傳統(tǒng)教學與多媒體相結合能更好地優(yōu)勢互補，使教學內容豐富，增強趣味性，提高學習興趣，提高教學質量。

4　教學考評制度的轉變

教學的考評制度要更好地針對學生的身心發(fā)展，素質教育強調的是內容的多元化、方式的多樣化。在解剖學教學過程中，教學考評從只注重單一的結果評價逐步過渡到學生的學習程度與學習態(tài)度等結合的綜合性評價，實現(xiàn)評價內容多元化，更重視考查學生的綜合素質及學生在成長過程中的進步，讓學生更好地發(fā)揮自身特長，構建學生轉變、發(fā)展、結果相結合的動態(tài)考評方式，充分調動學習積極性，培養(yǎng)學生快速融入社會的能力，改進學生的學習方式。

在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，提高學生的素質教育不可或缺，把素質教育寓于解剖學實踐教學之中，素質教育和動手能力培養(yǎng)相互滲透，可以極大地提高教學質量和教學效率，為培養(yǎng)合格的醫(yī)護工作者打下堅實基礎。

參考文獻

［1］程欣，黃中新.淺談醫(yī)學基礎教學中的素質教育［J］.解剖學研究，2001，23（2）：117-119.

［2］閆勇，王煥霞.淺談素質教育下的人體解剖學教學改革［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：75-76.

［3］王春芳，楊樹寶，姚紀元.素質教育觀下的動物解剖學教學實踐和探索［J］.農業(yè)教育研究，2010，（2）：30-31.