黃芬（廣東省茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525400）

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中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題和對策

黃芬
（廣東省茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525400）

［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等醫(yī)藥院校的不斷擴(kuò)張，中職衛(wèi)校的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率下降，吸引力下降，生源數(shù)量和質(zhì)量下降。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的有力措施還存在不少問題，如部分學(xué)校不重視，部分學(xué)校教師質(zhì)量不高，教材不完善以及缺乏針對性的個(gè)體指導(dǎo)等。本文針對這些問題提出了一些對策。

［關(guān)鍵詞］中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃問題對策

隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等醫(yī)藥院校的不斷擴(kuò)張，中職衛(wèi)校的就業(yè)壓力不可避免地越來越大，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率下降，導(dǎo)致吸引力下降，生源數(shù)量和質(zhì)量下降，威脅著學(xué)校的生存。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，增加學(xué)生的就業(yè)率就就業(yè)質(zhì)量，從而加大學(xué)校的吸引力。然而目前中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不少問題。

1　部分學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程未得到應(yīng)有的重視

部分學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)重視不夠，沒有嚴(yán)格按教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)開設(shè)。有些學(xué)校甚至就不開課［1］。2015年發(fā)表的一個(gè)調(diào)查顯示，不太了解和不了解所學(xué)專業(yè)和將要從事的職業(yè)的學(xué)生共計(jì)占54.47%，只有22.22%的學(xué)生對前途很有信心，大部分學(xué)生對前途感到迷茫甚至悲觀［2］。2013年發(fā)表的一個(gè)關(guān)于中職衛(wèi)校護(hù)生退學(xué)的研究顯示，退學(xué)率達(dá)3.13%，退學(xué)后62.75%外出打工，27.45%在家務(wù)農(nóng)［3］。而擁有一技之長的醫(yī)藥專業(yè)人員發(fā)展前景較一般打工和務(wù)農(nóng)人員好得多，缺乏職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生錯(cuò)失了一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，中職衛(wèi)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不打折扣，將其作為重要專業(yè)必修課并及早開展課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生信心，降低退學(xué)率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

2　部分學(xué)校授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，需要授課教師有豐富的理論和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)并和就業(yè)指導(dǎo)部門有良好的溝通。部分學(xué)校師資得不到重視，文憑本科以上少，專業(yè)、專職、高職稱的教師少之又少，有的甚至連教師資格證也沒有［1］。學(xué)校應(yīng)高度重職業(yè)生涯規(guī)劃課程，努力提高任課教師的質(zhì)量和專業(yè)地位并鼓勵(lì)教師主動(dòng)提高就業(yè)規(guī)劃教育的理論知識(shí)，多向就業(yè)指導(dǎo)部門和其他專業(yè)課教師取經(jīng)，了解相關(guān)專業(yè)的當(dāng)前的就業(yè)形勢和專業(yè)發(fā)展方向，用人單位的需求，通過不斷學(xué)習(xí)，成為理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。學(xué)校授課教師均由有教師資格證社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富并有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，取得了很好的效果。準(zhǔn)備探索在校外聘請相關(guān)專業(yè)的管理人員擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步提高課程的實(shí)踐性。

3　教材不完善

部分學(xué)校選用的是公共課教材。中職衛(wèi)校專用教材使用年限較短，均存在專業(yè)相關(guān)性不足的問題，理論性和實(shí)踐性都需要進(jìn)一步增強(qiáng)，主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，針對衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)和衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向，完善相關(guān)理論，提出科學(xué)有效的建議，不斷改進(jìn)教材。另外，有學(xué)校探索建立基于學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和需要，結(jié)合學(xué)校學(xué)生職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，利用學(xué)校資源，搜集和加工學(xué)校學(xué)生真實(shí)案例，形成學(xué)校特色的校本案例，也取得了良好的教學(xué)效果［4］。

4　缺乏針對性的個(gè)體指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體性很強(qiáng)，然而目前相當(dāng)多的學(xué)校只有大課授課，課后全靠自己摸索。但是由于中職學(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)后直接入學(xué)，年齡較小，相當(dāng)部分來自農(nóng)村和家庭條件一般的家庭，社會(huì)閱歷不足，對自己的認(rèn)知不夠客觀，對所學(xué)專業(yè)了解有限，對將來要從事的職業(yè)需要的技能認(rèn)識(shí)不足，難以合理地建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)組織授課教師、就業(yè)指導(dǎo)部門、班主任等綜合力量，了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和特長、社會(huì)條件，針對本專業(yè)的當(dāng)前就業(yè)形勢，畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及用人單位需求和反饋，幫助學(xué)生自我分析，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，對脫離現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理調(diào)整，尤其是農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生，更需要重點(diǎn)關(guān)注和照顧?？梢試L試課程結(jié)束后每個(gè)學(xué)生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作為考試成績的一部分，組織教師進(jìn)行點(diǎn)評和調(diào)整并評選出有代表性的優(yōu)秀文章參與評獎(jiǎng)和公布。

參考文獻(xiàn)

［1］李高宇.破解中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育新課題的思考［J］.課程教育研究，2013，（27）：190-193.

［2］林潔.衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)理想狀況調(diào)查與研究［J］.職業(yè)教育研究，2015，（4）：42-45.

［3］童志曉.淺談?lì)A(yù)防中職護(hù)生退學(xué)的對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（16）：115-117.

［4］石少婷，任自濤.中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本案例的開發(fā)與應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33 （20）：23-26.