張倩（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 遠(yuǎn)景學(xué)院，山西 晉中 030800）

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互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張倩
（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 遠(yuǎn)景學(xué)院，山西 晉中 030800）

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)理論中明確的指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往，共同發(fā)展，積極互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。教育應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境。課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、探究、溝通、交流學(xué)問(wèn)知識(shí)的互動(dòng)舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；互動(dòng)式教學(xué)法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育中所使用的方法越來(lái)越科學(xué)化，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教育在這方面取得了非常顯著的效果。在大學(xué)英語(yǔ)教育中的一個(gè)核心就是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，所以如何對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體的，教學(xué)模式以“灌輸式”為主，在課堂上忽略了學(xué)生的意識(shí)和想法，甚至在整堂課中學(xué)生都不發(fā)言，只有老師在不斷地講課，教師忽略學(xué)生，學(xué)生也同樣忽略教師。學(xué)生如何才能夠積極的參與到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，是現(xiàn)在英語(yǔ)教師首先要解決的問(wèn)題，以什么樣的方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，也是教師要考慮的問(wèn)題［1］。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的含義

互動(dòng)式教學(xué)法含義是，學(xué)生是教師教育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂中的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)精神，并且能夠有意識(shí)地將英語(yǔ)如同母語(yǔ)般，作為日常交際的一種溝通方式?？偠灾?，互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，是通過(guò)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它的目的是在討論的過(guò)程中，增加學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的儲(chǔ)備量，同時(shí)，解決學(xué)生在交際過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的各種問(wèn)題，改變學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的狀況［2］。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要性

（一）能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境

與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)方式相比，互動(dòng)式的教學(xué)方法，更能夠?qū)⒄n堂上師生雙方的主體性發(fā)揮出來(lái)，并且能夠讓師生雙方都將自己的注意力和精力，積極的投身到英語(yǔ)課堂中去，使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，從事大學(xué)英語(yǔ)教育的教師通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)，可以使自己的英語(yǔ)課堂告別單調(diào)和枯燥。同樣的在這種愉快并輕松的環(huán)境中，學(xué)生更加容易被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，被教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景所感染，自發(fā)的、更加積極和主動(dòng)的參與到大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中去，主動(dòng)的接受大學(xué)英語(yǔ)課堂所傳授的知識(shí)［3］。

（二）可以在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感起到降低作用

如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮感，那么這個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)被大大的降低。眾所周知，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育手段，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中使用“灌輸式”的這種教育教學(xué)方法，在一定程度上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和個(gè)性的壓制，他們因?yàn)閾?dān)心在老師面前出錯(cuò)，所以不敢對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也不敢對(duì)不確定的地方進(jìn)行質(zhì)疑。如果教師使用互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方法，可以消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的焦慮感，讓學(xué)生能夠敢于提出問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)待問(wèn)題也會(huì)更加有探索精神。在運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該在啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)這幾個(gè)方面進(jìn)行著手，在遇到以當(dāng)前學(xué)生的水平?jīng)]有辦法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，給予分析，然后鼓勵(lì)他們大膽的嘗試，促進(jìn)他們可以最大限度地來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值［4］。

（三）互動(dòng)式教學(xué)法的課堂，可以更好的激發(fā)師生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性

在大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)處煹姆e極性起到調(diào)動(dòng)的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，他主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面：第一，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以使教師自身的教學(xué)方式影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，用這種情緒來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；第二，采用了互動(dòng)式教學(xué)方法的課堂更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使每一位同學(xué)都能積極的參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中去，這樣就能夠保證教師和學(xué)生都充分的利用了這堂課的時(shí)間，使教師在課前所做的準(zhǔn)備活動(dòng)得到最好的實(shí)施［5］。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，他打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中沉悶和古板這兩種不可避免的問(wèn)題，更加的注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的互動(dòng)性、雙向性、感情性和交際性［6］，強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)果與過(guò)程是同樣重要的，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生積極的思維和主觀的行為活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用語(yǔ)言的這一最終目的。

（一）教師應(yīng)當(dāng)積極的營(yíng)造活躍，并且充實(shí)的互動(dòng)課堂

受到“灌輸式”教育思想的影響，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中，教師往往采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)老師的指揮，師生之間幾乎沒(méi)有交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的思維不夠主動(dòng)，對(duì)老師所講授的教學(xué)內(nèi)容理解也不夠透徹，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很疲倦，這樣的教學(xué)效果就可想而知了。而引入了互動(dòng)式的教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和改革，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)英語(yǔ)課堂的參與意識(shí)能夠更好的發(fā)揮出來(lái)，有利于教師創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，有利于我國(guó)素質(zhì)教育的推行，是符合現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要的。

1.大學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極地倡導(dǎo)教師使用這種師生或者生生之間的互動(dòng)式教育模式，大學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展已使用英語(yǔ)為媒介的多途徑、多場(chǎng)合、多形式的交流活動(dòng)，以求為學(xué)生營(yíng)造一種可以頻繁使用英語(yǔ)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)一步推動(dòng)。大學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂時(shí)使用全英的授課方式，為學(xué)生渲染出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的氛圍。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，來(lái)開(kāi)展一些全程使用英語(yǔ)的小講座，討論會(huì)等等，這些英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與參與意識(shí)［7］。

2.教育是以學(xué)生為主體的，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)盡其所能，使大學(xué)英語(yǔ)課堂的形式呈多樣化，同時(shí)突出以學(xué)生為主體的地位。教師可以采取辯論、課堂討論、學(xué)生參與教學(xué)、論文報(bào)告會(huì)等等，這些多溝通、多交流的課堂形式，與課堂的對(duì)話、提問(wèn)、討論、交流這些常規(guī)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，教師全程使用英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)課堂的全過(guò)程，進(jìn)行有計(jì)劃的策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出教學(xué)要點(diǎn)和需要交流的知識(shí)點(diǎn)等主要方面，通過(guò)模擬或創(chuàng)造一些特定的意境場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂游戲，同時(shí)在這些設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法更加的多樣化，更加的形象化，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，可以被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。

3.教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)，使學(xué)生明確本堂課的要求和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法取得成功，學(xué)生在體驗(yàn)了成功的喜悅的同時(shí)，可以更進(jìn)一步地去激發(fā)他們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)的欲望。

4.大學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有幾個(gè)轉(zhuǎn)變，第一，教師應(yīng)當(dāng)由講解為主，轉(zhuǎn)變成以啟發(fā)誘導(dǎo)為主；第二，教師應(yīng)該單純的進(jìn)行知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)；第三，教師應(yīng)當(dāng)由單一的講授課本知識(shí)，轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

5.教師也應(yīng)該充分的利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)辟出富有大學(xué)英語(yǔ)特色的第二課堂。教師可以以大學(xué)英語(yǔ)的班級(jí)或大學(xué)的學(xué)生寢室為單位，來(lái)開(kāi)展可以使用英語(yǔ)的一些課外活動(dòng)，改變英語(yǔ)只在英語(yǔ)課堂使用的現(xiàn)象，比如，可以進(jìn)行英語(yǔ)演講的比賽，英語(yǔ)原版電影的翻譯競(jìng)賽等等，這些課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間短，每個(gè)學(xué)生都不能練習(xí)到英語(yǔ)的不足等問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（二）精心準(zhǔn)備，全力投入，科學(xué)的、有效的發(fā)揮教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

相比較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，互動(dòng)式的教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高水平的要求。教師是知識(shí)的主要傳播者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的主持人和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平的高低，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施程度有著最為直接的影響。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)口語(yǔ)水平要過(guò)硬。為了避免課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能回答這種尷尬的現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)應(yīng)該涉及更多的領(lǐng)域，這樣也能更好的將課堂注入新的活力。

教師也應(yīng)該善于活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)控制整個(gè)英語(yǔ)課堂的進(jìn)度。英語(yǔ)課堂相比較其他科目，學(xué)生更容易覺(jué)得課堂枯燥乏味，而英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂的組織者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的注意課堂的氛圍，對(duì)范圍進(jìn)行調(diào)節(jié)和掌控，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事和趣事，用來(lái)緩解學(xué)生可能變得焦躁的情緒。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在課堂上的狀態(tài)變化，在課后進(jìn)行分析和總結(jié)，有效地整理出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)法還要求教師應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新能力，隨機(jī)應(yīng)變和即興發(fā)揮的能力，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的特殊狀況進(jìn)行更好的把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)方法是遵循以學(xué)生為主體原則的，在師生和生生之間建立多元化，多層次的交流方式，使學(xué)生的思維變得更加活躍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性、積極性和自覺(jué)性。在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其更加適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0097-02

作者簡(jiǎn)介：張倩（1988，10，13-），女，漢族，陜西省渭南市，碩士研究生，助教，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)。

Abstract：In the teaching theory，it is pointed out that the teaching process should be a process of teacherstudent interaction，common development and positive interaction.Classroom should be the place where teachers and students interact，and it is the stage of interaction between teachers and students，exploring，communicating and exchanging knowledge.

Keywords：college English teaching；application；interactive teaching method