安徽省淮南市田家庵區(qū)第十一小學(xué) 宋麗麗

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探析

安徽省淮南市田家庵區(qū)第十一小學(xué) 宋麗麗

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要體現(xiàn)在課堂上的生活化和數(shù)學(xué)上的生活化。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活現(xiàn)實(shí)，教師必須改變這一狀態(tài)。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

當(dāng)前，人們的生活質(zhì)量不斷提高。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)也得到空前發(fā)展，為人們的生活服務(wù)提供便利。日常生活中，我們處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。它能幫助人們解決日常生活中的難題，它是一種思維方法，存在人們生活的每個(gè)角落。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合課本中的知識(shí)以及生活情況，這是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)與生活場(chǎng)景結(jié)合，通過實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.日常生活數(shù)學(xué)化

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教材上的知識(shí)易使學(xué)生乏味，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材外的知識(shí)很受小學(xué)生喜歡，并且吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及認(rèn)知特點(diǎn)，將生活化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。

教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以帶學(xué)生去超市，讓學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。日常生活中，學(xué)生跟家長(zhǎng)去超市，往往做主的是家長(zhǎng)。而教師帶學(xué)生去超市，做主的是學(xué)生。教師給學(xué)生一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用有限的錢，買到一定數(shù)量的產(chǎn)品。這考驗(yàn)學(xué)生對(duì)同類商品價(jià)格的考量，以及對(duì)自身的預(yù)算。學(xué)生要思考怎樣能花最少的錢買到規(guī)定范圍內(nèi)的產(chǎn)品。此次活動(dòng)不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，還增加了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生合理消費(fèi)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)商品價(jià)格的比較以及對(duì)完成任務(wù)的計(jì)劃，有利于學(xué)生提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要方法是將教學(xué)生活化。

由于應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)非常注重學(xué)生的考試成績(jī)，考試中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用體現(xiàn)得不多。教師如果只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，很難吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師單方面注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，可能導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降。針對(duì)這種情況，一些學(xué)校限制教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的實(shí)施。不同的教學(xué)方式之間會(huì)有矛盾發(fā)生，教師要做是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，將教學(xué)生活化帶到實(shí)際教學(xué)中。

2.更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

很多教師通過設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。根據(jù)《標(biāo)注》的要求，教師必須結(jié)合生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)及其生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景。應(yīng)試教育對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)的影響很深。一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥乏味的教材容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。加上家長(zhǎng)方面的壓力，學(xué)生受到雙重壓力的同時(shí)，很難提高數(shù)學(xué)成績(jī)，造成個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入生活化元素，促使學(xué)生愿意參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過角色扮演的方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的思維創(chuàng)新能力以及對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)去超市購物的場(chǎng)景。學(xué)生通過角色扮演，對(duì)比商品價(jià)格，學(xué)會(huì)加減法。學(xué)生可以用尺子測(cè)量身邊的物體，學(xué)會(huì)測(cè)量。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)成績(jī)重要。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活和生活場(chǎng)景，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)工具、教學(xué)素材，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，使教師完成教學(xué)任務(wù)。

3.整合教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從日常生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)方面有一定提高。但是這種教學(xué)方式并不是普遍使用。城市和農(nóng)村的生活環(huán)境不一樣，相關(guān)學(xué)者在教材設(shè)計(jì)上要注重選擇常見的、共同的元素，找出最適合的生活情景編入教材，將教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)素材有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，新課程改革是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。教師要在數(shù)學(xué)中融入生活元素，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0133