淺談初高中地理教學(xué)的銜接問題

河南省駐馬店市第一高級(jí)中學(xué) 梁國敏

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淺談初高中地理教學(xué)的銜接問題

河南省駐馬店市第一高級(jí)中學(xué) 梁國敏

調(diào)查顯示，高一地理課程的難度水平較初中有了很大飛躍。初高中地理教學(xué)的銜接成為教師需要重點(diǎn)解決的問題。本文主要分析造成初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)問題的原因，嘗試提出解決措施。

初高中地理 銜接問題 解決措施

一些學(xué)校存在高一新生對(duì)地理課程無法適應(yīng)的狀況，表現(xiàn)為學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)高中地理、對(duì)高中地理學(xué)習(xí)缺乏興趣等。這些現(xiàn)象是初高中地理教學(xué)不銜接的主要表現(xiàn)，限制學(xué)生地理成績(jī)的提高。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到處理初高中地理教學(xué)銜接問題的重要性。

一、初高中地理銜接問題出現(xiàn)的原因

1.初高中地理教材的差異

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的差異是造成初高中地理銜接問題的主要原因。首先，從教學(xué)內(nèi)容看。初中地理以區(qū)域地理教學(xué)為主，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，包括地球與地圖、世界地理、中國地理、區(qū)域地理。高中地理比較系統(tǒng)，注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中強(qiáng)調(diào)記憶與理解的并重。高中地理包含一些需要計(jì)算的內(nèi)容和規(guī)律性知識(shí)，也包括對(duì)當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源問題的重點(diǎn)討論。高中地理教學(xué)內(nèi)容增加了一定的難度。其次，從教學(xué)目標(biāo)看。初中地理要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的地理概況，旨在培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和觀察能力，這些要求相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)和記憶。高中地理教學(xué)目的則側(cè)重地理概念、原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要有一定的記憶力，還要培養(yǎng)理性思維方式、綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力、分析推理的能力等。教師和學(xué)生要想達(dá)成這一目標(biāo)需要耗費(fèi)較多精力。

2.初高中學(xué)生心理特點(diǎn)的差異

進(jìn)入高中，學(xué)生在認(rèn)知、自我意識(shí)、情感等方面與初中階段有明顯區(qū)別。首先，初中階段是學(xué)生心理的過渡階段，這一時(shí)期學(xué)生表現(xiàn)得成熟而幼稚，成熟指自我心理約束感增強(qiáng)，幼稚表現(xiàn)為好奇心依然很重。這一心理特點(diǎn)決定了初中生在學(xué)習(xí)地理的過程中，將關(guān)注的焦點(diǎn)放到富含感情色彩的地理知識(shí)上。因此初中階段地理課堂上，教師會(huì)有意識(shí)地增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入高中，學(xué)生心理上的最大變化是觀察能力得到顯著提高，從關(guān)注事物的表象轉(zhuǎn)移到能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，自我約束能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加穩(wěn)定。在復(fù)雜環(huán)境下，高中學(xué)生依然能保持較好的注意力。高中時(shí)期的學(xué)生更喜歡接觸一些帶有思辨性的地理內(nèi)容。教師的教學(xué)方式必須符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。很多情況下，心理特點(diǎn)的過渡會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大影響，教師必須充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)地理教學(xué)銜接問題解決的重要性。

二、初高中地理銜接問題的解決辦法

教師做好初高中地理教學(xué)的銜接，降低學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感，是需要初中、高中教師統(tǒng)籌協(xié)作的工作。教育工作者應(yīng)從教育體制、教學(xué)方法、學(xué)生的認(rèn)知角度入手，尋找解決辦法。

1.改革初高中地理教學(xué)體制

原有的教學(xué)模式帶來初高中地理教學(xué)的斷層，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致銜接問題的出現(xiàn)。因此，做好初高中銜接，學(xué)校必須改革初高中地理教學(xué)體制。首先，改革考試評(píng)價(jià)方式，初中地理學(xué)科的評(píng)測(cè)應(yīng)同其他重要科目一樣選擇閉卷考試科目，將地理會(huì)考成績(jī)同初升高考試掛鉤，引起教師和學(xué)生的足夠重視。其次，調(diào)整會(huì)考時(shí)間，將原本定在初二的會(huì)考調(diào)整到初三期中考。最后，教育部門應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)、加強(qiáng)初高中教師的聯(lián)系。初中教師應(yīng)了解高中地理教學(xué)內(nèi)容，在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師改進(jìn)教學(xué)方法

做好初高中地理教學(xué)銜接工作的重?fù)?dān)往往落在高中教師的身上，這就對(duì)高中教師提出更高要求。首先，教師要有強(qiáng)化銜接的意識(shí)，摸清學(xué)生的基本情況，找到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱處，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生的地理知識(shí)基本檔案。其次，教師要對(duì)教材和教學(xué)要求有深入了解，明確學(xué)科知識(shí)體系。高中教師要對(duì)初高中教材講解內(nèi)容作簡(jiǎn)要對(duì)比，明確知識(shí)的空白點(diǎn)和重復(fù)點(diǎn)，便于制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。再次，高中教師講解新課之前要做好初中知識(shí)的銜接教學(xué)。高中教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，使他們能更快地進(jìn)入高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師要科學(xué)利用多媒體技術(shù)，用形象的圖案、動(dòng)畫描述抽象的語言，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，以此啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。

3.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初高中地理教學(xué)銜接問題的解決中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們正視自身問題，積極融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。首先，強(qiáng)調(diào)地理的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活實(shí)踐出發(fā)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)自身積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)地調(diào)整。學(xué)生要加快新舊知識(shí)地更替，將新知識(shí)融入自己的認(rèn)知體系中，完善地理學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己對(duì)新知識(shí)的接受、理解能力。

三、結(jié)束語

新課程改革背景下，初高中地理教學(xué)的銜接依然是一個(gè)突出問題。該問題的產(chǎn)生同教育體制和學(xué)生的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系。為更好地解決這一問題，教育部門、教師、學(xué)生三方要共同努力，理性處理各種因素之間的關(guān)系，強(qiáng)化銜接的科學(xué)性。銜接問題的處理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在今后的教學(xué)中，相關(guān)工作人員要積極探索，不斷總結(jié)，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中地理教學(xué)。

［1］蔣陸根. 初高中地理教學(xué)銜接問題及策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2013

［2］唐新月. 淺談初高中地理教學(xué)銜接［J］. 中學(xué)課程資源，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0240