廣西壯族自治區(qū)柳江縣土博中學(xué)　韋淑珍

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新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中語文高效閱讀教學(xué)的策略

廣西壯族自治區(qū)柳江縣土博中學(xué)韋淑珍

隨著新課程改革大力推進(jìn)，教育部門對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出新的要求。雖然現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)已普遍得到教育界和學(xué)術(shù)界相關(guān)人士認(rèn)可，但仍舊存在一些問題。本文針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題加以分析和探討，提出改善策略，為構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂提供借鑒。

初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 策略

閱讀作為初中語文教學(xué)的一部分，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?；诔踔猩墨C奇心理，語文教師應(yīng)適當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段開展閱讀教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，提高教師閱讀教學(xué)質(zhì)量。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響，我國大多數(shù)中學(xué)在語文閱讀教學(xué)中普遍存在“高耗低效”的問題，如何有效促進(jìn)初中語文高效閱讀教學(xué)成為大多數(shù)語文教師關(guān)注的重要課題。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式逐漸被多元化的教學(xué)方法取代。初中語文閱讀教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，主動(dòng)采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式開展教學(xué)。從整體來看，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以活躍課堂氛圍，但教師提供給學(xué)生的角色有限，真正參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生僅占少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)缺乏真正的情感體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)，不僅很難使教學(xué)效果有效發(fā)揮出來，還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍混亂。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出全新的要求，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)能力和過程方法視為教學(xué)重點(diǎn)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技能，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教學(xué)，這種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)違背了新課程改革要求，不僅不利于課堂所有教學(xué)活動(dòng)的有序開展，還極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生自主思考時(shí)間不足。初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生通過認(rèn)真解讀經(jīng)典文本揣測(cè)作者的寫作意圖，體悟作者思想，以培養(yǎng)自身理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的過程。在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用多媒體教學(xué)方式將課本中的“重要內(nèi)容”以圖片、文字、聲音等的方式直觀地展現(xiàn)出來，這在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，但由于教師將過多的時(shí)間放在PPT展示方面，學(xué)生的閱讀時(shí)間受到限制，解讀經(jīng)典文本的過程缺乏足夠的自主思考時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

二、初中語文高效閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀情境，注重學(xué)生閱讀情感的熏陶。初中語文閱讀課堂教學(xué)中，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)給課堂教學(xué)效果帶來一定影響。真實(shí)的閱讀情境創(chuàng)設(shè)能提升課堂教學(xué)效果，華而不實(shí)的閱讀情境會(huì)使教師的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。這要求初中教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以緊扣教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，使每一位學(xué)生都能參與到閱讀情境中，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能從閱讀情境中真切體會(huì)到作者蘊(yùn)藏在文章的字里行間的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和掌握。

2.有序安排教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課堂教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航。這就要求初中教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循新課程改革要求，制定指向性明確、合理有序的課堂教學(xué)目標(biāo)，以便在所有教學(xué)活動(dòng)有序開展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生品讀感悟分析文章的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，《父母的心》情節(jié)短小，但一波三折的故事充分流露出父母對(duì)子女濃濃的愛意，而隱藏在字里行間的是淡淡的哀怨。針對(duì)充滿感傷和哀怨的小小說，教師應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以便提高學(xué)生對(duì)這篇文章的分析和解讀能力。

3.科學(xué)安排閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。初中語文閱讀教學(xué)中，教師作為課堂時(shí)間管理的統(tǒng)籌者，首先應(yīng)為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，以保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其次，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式科學(xué)安排閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的解讀能力和分析能力，提高學(xué)生自主思考問題能力。

例如，《桃花源記》一文，教師可科學(xué)合理地安排閱讀，學(xué)生結(jié)合課下注釋獨(dú)立閱讀文章。在此期間，教師可向?qū)W生提出這樣的問題：從課文題目中你能聯(lián)想到什么成語呢？文中描寫桃花源景色的句子有哪些？文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，充分理解和分析文言文。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。初中語文閱讀教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，有序安排教學(xué)目標(biāo)，合理安排閱讀時(shí)間，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從閱讀情境中真切體會(huì)到語文學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，鞏固學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］張 娜.淺談新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)［J］.赤子（中旬），2014

［2］閆守甫.做實(shí)“讀思說寫” 提高閱讀能力——談新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0041