重慶市巫山縣師資培訓(xùn)中心　蒲云飛

?

中等師范數(shù)學(xué)教學(xué)探究

重慶市巫山縣師資培訓(xùn)中心蒲云飛

教育工作必須進(jìn)一步解決兩大重要問(wèn)題：一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要；二是全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，這是全國(guó)教育工作面臨的兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變。中師教育是基礎(chǔ)教育的工作母機(jī)，中師教育改革應(yīng)盡快適應(yīng)教育改革步伐，轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育軌道，是必須深入探究的主要課題。本文從三個(gè)方面闡述如何加強(qiáng)中師數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育的實(shí)踐。

中等師范 數(shù)學(xué) 教學(xué) 探究

一、觀念的更新

教育工作要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變就必須打破傳統(tǒng)觀念束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要”上來(lái)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高人的素質(zhì)的作用。人的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人和群體的內(nèi)在品質(zhì)，包括多方面內(nèi)涵。良好的思維方式影響其他素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生執(zhí)行其他學(xué)科不能替代的思維訓(xùn)練。其他學(xué)科多以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為基礎(chǔ)，反映現(xiàn)實(shí)，而數(shù)學(xué)研究的是理想對(duì)象，數(shù)學(xué)思辨研究在論證中不允許援引經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)人的計(jì)算、空間想象、抽象思維、邏輯推理、優(yōu)化組合的能力，還可以培養(yǎng)人認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研、獨(dú)立思考、克服困難的精神以及愛美和反思意識(shí)。這些良好的思維方式和行為習(xí)慣都是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生活和工作需要的素質(zhì)。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史和趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史發(fā)展包括人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革史在本質(zhì)上是數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新。

二十世紀(jì)三十年代以來(lái)，世界數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)歷了三 個(gè)重要階段?！爸R(shí)爆炸”時(shí)代，中等教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)飛速發(fā)展的需要，改革勢(shì)在必行。

二十世紀(jì)六十年代出現(xiàn)“新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)”，以教學(xué)內(nèi)容的“高、新、全”風(fēng)靡一時(shí)。但由于壓縮餅干式的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系從根本上違背人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生不僅不能學(xué)好現(xiàn)代數(shù)學(xué)，反而連基礎(chǔ)知識(shí)和技能都掌握不住，無(wú)益于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。人們及時(shí)反思和總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的“雙基”教學(xué)不能忽視。

二十世紀(jì)七十年代出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“回到基礎(chǔ)”改革浪潮，回到基礎(chǔ)的實(shí)踐使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量回升，然而又出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育如何適應(yīng)自然科學(xué)飛速發(fā)展需要的問(wèn)題。

二十世紀(jì)八十年代出現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為重要內(nèi)容的“解決問(wèn)題”改革思路。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高人才素質(zhì)起的巨大作用已逐漸被人們認(rèn)識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育使中師數(shù)學(xué)教研之路越走越寬，教學(xué)偶得式的教研已成為歷史。觀念更新不僅教師需要，教育行政人員、學(xué)生也需要。中師教育的每個(gè)人都要樹立新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

新教育觀念指導(dǎo)下，教師必須改革教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，徹底廢除灌輸模式，采用以學(xué)生訓(xùn)練為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)形式。教師要掌握學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，給予學(xué)生積極而又適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立練習(xí)、互相討論、積極探索。布魯納說(shuō)：“最好把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人。”本文結(jié)合中師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐介紹幾種行之有效的教學(xué)方法。

1.以培養(yǎng)創(chuàng)造思維為主的教學(xué)。創(chuàng)造性思維是人類思維的最高層次，人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最根本特征是具有創(chuàng)造力。我國(guó)近代科學(xué)技術(shù)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因是創(chuàng)造力開發(fā)能力欠佳。我國(guó)古代的四大發(fā)明值得顯耀，但現(xiàn)代生活和科技發(fā)明創(chuàng)造都出現(xiàn)在國(guó)外，我國(guó)只能模仿、拷貝別人的東西。學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在能積極進(jìn)取、勇于探索、不斷改進(jìn)方法和解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比推理得出猜想，然后驗(yàn)證猜想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)完橢圓雙曲線后，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可獨(dú)立地邊探索猜測(cè)邊鉆研課本，掌握拋物線的知識(shí)。具體做法是，學(xué)生歸納橢圓和雙曲線的概念，得出平面上到一定點(diǎn)和到一條不過(guò)此點(diǎn)的定直線距離比是一個(gè)小于（大于）1 的常數(shù)點(diǎn)的軌跡為橢圓（雙曲線）。概念中“1”是舉足輕重的常數(shù)，只要稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)想到等于1的情況。教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：①平面上，一定點(diǎn)和一定直線的距離為P 時(shí)，求到這定點(diǎn)和定直線距離相等的點(diǎn)的軌跡方程；②當(dāng)定點(diǎn)與定直線距離等于2 時(shí)描出點(diǎn)的軌跡；③研究該曲線的性質(zhì)。由于橢圓、雙曲線、拋物線都是二次曲線，學(xué)生可以依據(jù)求出的軌跡方程和描出的軌跡曲線類比推理，得出該曲線的有關(guān)性質(zhì)。

2.巧設(shè)疑問(wèn)的教學(xué)方法?！扒稍O(shè)疑問(wèn)”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開拓探究問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生積極探索思維的一種教學(xué)方法。“疑”設(shè)得巧可以揭示學(xué)生在課本的字里行間看不出來(lái)的“奇珍異寶”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。疑要設(shè)得使學(xué)生不僅須思，而且欲思、可思，不可疑而不難，或疑而過(guò)難。教學(xué)有法，但無(wú)定法。數(shù)學(xué)教學(xué)不能用某種固定模式，應(yīng)把教學(xué)方法作為一個(gè)系統(tǒng)工程研究。良好有效的教學(xué)方法應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生獲得在充滿成就而又充滿問(wèn)題、互相合作而又處處競(jìng)爭(zhēng)的世界里生存、奮斗、發(fā)展的本領(lǐng)”的教育目標(biāo)。

三、關(guān)于測(cè)試的問(wèn)題

中等師范教育考試分?jǐn)?shù)對(duì)師范生畢業(yè)分配影響不大，所以中師實(shí)施素質(zhì)教育不存在考試壓力。依據(jù)大綱要求注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考試是必要的，真正的素質(zhì)教育要求用嚴(yán)格的考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，不顧教學(xué)大綱要求一味降低考試難度的做法是不可取的，會(huì)滋長(zhǎng)人的惰性?？荚囎鳛榉答佀刭|(zhì)教育效果的手段，形式應(yīng)多樣，不但要考核基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還要考核基本技能的訓(xùn)練情況和各種能力的發(fā)展程度。

［1］馮文俊，王俊新.滲透數(shù)學(xué)文化 提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功效［J］.科技視界，2016

［2］劉 庚，郭廣寒，劉軍亭.應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索［J］.大學(xué)教育，2016

［3］張瑞豐，朱曉臨，楊志林，鄧 斌，吳 強(qiáng).淺談面向“90后”大學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0178