武昌理工學院 劉 波

基于培養(yǎng)學生能力的建筑設計系列課程教學方法探微

武昌理工學院 劉 波

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校越來越注重對學生學習能力的培養(yǎng)。建筑設計系列課程屬于是實用性較強的課程。開展課程教學的過程中，該專業(yè)教師要注重調(diào)整課程教學方法，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。本文基于培養(yǎng)學生能力的建筑設計系列課程的教學方法展開研究。

能力培養(yǎng) 建筑設計 課程教學 方法

建筑學專業(yè)中，建筑設計系列課程是課程的主干課程，且這些課程內(nèi)容滲入建筑學的各個學科。傳統(tǒng)教學模式對課程教學內(nèi)容以理論教學為主，雖采用實踐教學模式，但也是以案例為主，按照固定教學程序展開。鑒于學生能力的培養(yǎng)成為目前人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，學校需要對課程教學方法予以調(diào)整，以提高學生的專業(yè)能力。

一、建筑設計系列課程教學現(xiàn)狀

建筑學專業(yè)主干課的教學中，建筑設計系列課程是重要內(nèi)容之一。學生要具有獨立進行建筑設計的能力，需要教師在教學中將學生能力培養(yǎng)融入教學內(nèi)容，在課堂教學中與學生充分互動，了解學生的學習情況，允許學生針對建筑設計方面的問題表達自己的見解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向知識傳遞的教學模式。

隨著學生建筑設計方面知識視域的擴展，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排學生進入社會參與實踐活動，使學生對建筑設計知識的了解不再拘泥于理論知識本身，也不需要根據(jù)教師所提供的案例發(fā)揮想象力進行設計操作學習，而是真正意義地融入設計工作，了解建筑設計程序以及建筑設計所需要采取的方法，使建筑設計成果符合建筑行業(yè)要求。

二、建筑設計系列課程教學中學生能力培養(yǎng)模式

1.建筑設計系列課程的設置要力求多樣化。建筑設計系列課程教學中，建筑設計的題目即為設計項目。教師將工程勘察資料引入課程教學背景中，能使復雜的工程項目簡化，將主要的教學內(nèi)容落實到設計上。建筑學專業(yè)教學包括教學選題、教學場地、教學規(guī)模以及教學的各個化解，這都要按照相關(guān)標準展開。教師定題的時候要針對工程項目技能型進行研究、設計，特別要對建筑設計所涉及的細節(jié)問題進行探討，以將這些細節(jié)問題作為主要教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化，使教學模式系統(tǒng)化展開，將學生的學習積極性調(diào)動起來。

例如，主題為“城市與建筑”的建筑設計教學，其中所設計的研究內(nèi)容涵蓋各種功能的城市建筑設計。綠色建筑和智能建筑成為建筑設計領(lǐng)域中需要重點關(guān)注的問題，學生可以根據(jù)自己的需要選擇課題。

2.建筑設計系列課程教學可以采用模塊化的教學方法。建筑設計系列課程教學內(nèi)容復雜。為能夠讓學生對教學內(nèi)容明晰化，教師可以將每一種相關(guān)的知識都制定為具有知識獨立性的模塊，且每一個模塊都要設置為一個研究主題。

例如，建筑功能分區(qū)模塊、建筑結(jié)構(gòu)模塊、機械設備模塊、建筑消防模塊等。對這些模塊中的理論內(nèi)容，教師可以采用多媒體課件輔助講解，以使抽象的理論變得直觀而生動。對模塊設計，教師可以使用PPT制作，激發(fā)學生對建筑設計相關(guān)問題產(chǎn)生懷疑。圍繞著學生的疑問，教師具有針對性地講解，由此提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。當學生對專業(yè)理論知識和設計實踐操作技術(shù)都有所掌握之后，教師可以對這些教學模式按照一定的邏輯進行整合，有助于學生對建筑設計知識的理解。

為提高建筑設計專業(yè)教學的時效性，學?？梢云刚埥?jīng)驗豐富的建筑設計師參與到建筑設計教學活動中。特別是在教師針對建設設計教學課題的研究中，教師可以請建筑設計師提出自己的指導意見，使教師從實踐的角度出發(fā)研究設計教學模塊，并根據(jù)學生專業(yè)知識的需要進行多樣化講解，幫助學生深化對相關(guān)知識的理解。建筑設計教學所涵蓋的內(nèi)容主要包括三個方面：其一，建筑的歷程與城市發(fā)展之間的關(guān)系。講解過程中，教師要進行案例分析；其二，對建筑專業(yè)技術(shù)的講解，所涵蓋的內(nèi)容以建筑功能性內(nèi)容為主，包括建筑結(jié)構(gòu)設計、建筑的地下車庫設計、建筑的避難層設計以及建筑所使用的各種電器的設備機房設計等；其三，建筑文化方面的內(nèi)容，即建筑設計中需要融入的文化元素以及各種規(guī)范，要求建筑設計師要對國家出臺的相關(guān)法律法規(guī)有所了解并能熟練應用，建筑設計成果要符合實際。

教師可以采用模塊化的教學方法進行建筑設計教學，教學方法包括參與式、啟發(fā)式、研究式、討論式等。教師可以根據(jù)教學需要將教學方法融入其中，以此激發(fā)學生對建筑設計的學習興趣。

3.請建筑設計師參與設計圖的評價。學?？梢哉埦哂胸S富實踐的建筑設計師參與建筑設計圖的評價，以此使設計圖的評價建立在實踐工程項目的基礎上，將實踐工程內(nèi)容融入課堂教學中，使學生接受實踐工程內(nèi)容，使設計理論的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。建筑師在建筑設計中扮演“導師”的角色，可以分階段地從實例的角度講解基礎知識，使學生感受建筑設計的環(huán)境氛圍，讓學生有機會真正參與實際項目設計。

綜上所述，整個教學過程中，教師單向傳遞有關(guān)知識并進行指導，學生的個性難以得到發(fā)揮。這就需要教師采取創(chuàng)新教學模式，以在有限的教學空間中開展建筑設計系列課程教學，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。

[1]劉圓圓.注重思維與能力共同發(fā)展的建筑設計系列課程教學模式[J].教育與職業(yè)，2011

[2]王 醫(yī).從建筑的啟蒙與認知談建筑概論課程對學生能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0142