張瀟

【內(nèi)容摘要】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。作為教師，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，使他們主動(dòng)、自覺地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終成為有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 預(yù)習(xí)方法 高效

有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑”。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲，是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行地前置學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，使他們預(yù)先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考，使他們主動(dòng)、自覺地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終成為有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的人。

一、充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的作用

在長(zhǎng)期地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，我多次嘗試進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)開展課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取。預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以了解新學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有目的性。當(dāng)教師在講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶起自己在預(yù)習(xí)時(shí)理解不夠深入的知識(shí)，并加以關(guān)注，專心聽講，主動(dòng)而又有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

3.預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信。課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探究、合作、交流和展示的時(shí)間，給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。

二、合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間

當(dāng)然，要想使預(yù)習(xí)具有實(shí)效性，就要合理安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)時(shí)間，預(yù)習(xí)可以分為以下三種方法：

1.課前預(yù)習(xí)：老師講課前，根據(jù)老師的自覺要求和提示，自學(xué)老師新授時(shí)要講授的內(nèi)容。

2.階段預(yù)習(xí)：用一個(gè)比較完整的時(shí)間，如周六、周日和其它節(jié)假日，把下一階段要講的一單元或幾單元的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。

3.學(xué)期預(yù)習(xí)：利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部?jī)?nèi)容。

三、適時(shí)激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！闭n前預(yù)習(xí)也不例外，它是一種學(xué)生個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，逐步培養(yǎng)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。比如每周利用周會(huì)課開展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出本周表現(xiàn)出色的幾名“預(yù)習(xí)小能手”。還可以讓預(yù)習(xí)效果特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報(bào)交流活動(dòng)。

2.教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生。比如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就說：“我看誰是預(yù)習(xí)的小能手！”“有備而來，才會(huì)百戰(zhàn)百勝”。

3.建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。對(duì)于預(yù)習(xí)較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)給他們“智慧星”，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他們一些獎(jiǎng)品，如“獎(jiǎng)勵(lì)他們一本最喜歡的課外書”，進(jìn)一步激發(fā)他們做好預(yù)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法

如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，采用哪種預(yù)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果呢？下面介紹幾種方法給大家：

1.課前讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)，把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾瀏覽一遍，使自己對(duì)新學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。遇到自己解決不了的問題，可以用特定的符號(hào)做上記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。

2.課前想一想。對(duì)預(yù)習(xí)中感到理解有困難的問題要先思考，若是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通，做到溫故知新。如果是實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，通過課上認(rèn)真聽講，小組交流，積極思考再去解決。這樣做有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。

3.課前寫一寫。數(shù)學(xué)課中有大量的概念、定律、公式，是需要學(xué)生深刻理解，牢牢記住的。這類課應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的？能不能通過舊知識(shí)的遷移得出結(jié)果。所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象，逐步能夠?qū)⑦@些概念、定律、公式融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

4.課前做一做。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。學(xué)生只有通過這些操作活動(dòng)，親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，才能知其所以然。

5.課前說一說。預(yù)習(xí)時(shí)有些難度較大的知識(shí)，學(xué)生可能感到認(rèn)識(shí)模糊，這時(shí)可以向父母請(qǐng)教，或課前在同學(xué)之間進(jìn)行切磋、交流、討論，在合作交流與探討中找到正確的答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，既增加了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了解決問題的能力，收到一箭雙雕甚至一箭多雕的效果。

預(yù)習(xí)是課堂的前奏，是提高課堂效率的可行方法和有效途徑。預(yù)習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生已有知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，便于教師準(zhǔn)確確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生一旦掌握了好的預(yù)習(xí)方法，搭建起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，就會(huì)引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，獲取更深層次的學(xué)習(xí)技能。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）