陳愛(ài)紅

【內(nèi)容摘要】古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想上好課，首先要備課；同理，學(xué)生要想學(xué)好課，首先要預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前知曉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)才能心中有數(shù)。因此，預(yù)習(xí)是孩子們學(xué)好語(yǔ)文極有效的方法。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 有效方法

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)就好似建一座樓房，要想建得高，地基就得打得穩(wěn)，打得牢，而課前的預(yù)習(xí)工作就是打地基的過(guò)程，它能使新舊知識(shí)得以融會(huì)貫通。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書、作文，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科?！彼裕牒⒆觽?cè)谡n堂上底氣十足，回答問(wèn)題游刃有余、有見(jiàn)地，關(guān)鍵是要做好課前預(yù)習(xí)工作。

對(duì)此，我在班上也做了試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。學(xué)生課前預(yù)習(xí)得到位，我上課就會(huì)很輕松，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)有一定的深度；而沒(méi)有預(yù)習(xí)的話，課上提一個(gè)問(wèn)題，半天也沒(méi)幾個(gè)人舉手回答，僅限于幾個(gè)基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)，而其他同學(xué)只是坐在那兒“沉默寡言”，課堂氣氛調(diào)不上來(lái)，我也上得沒(méi)勁，相信學(xué)生們跟我的感受也差不了多少，結(jié)果測(cè)驗(yàn)是一團(tuán)糟。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，我總結(jié)了做好預(yù)習(xí)工作的幾個(gè)步驟，以應(yīng)用于我平時(shí)的教學(xué)。

一、讀是關(guān)鍵

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，拿到一篇課文，我認(rèn)為只有多讀，才能了解這篇文章的內(nèi)容，以及作者的寫作意圖。當(dāng)然，讀，分好幾種方法，如朗讀、默讀、瀏覽等等，這要以各個(gè)學(xué)生的喜好來(lái)定。結(jié)合標(biāo)題、書下的注釋、正文以及書后的練習(xí)等，辨別這篇文章的文體，再針對(duì)不同的文體采取不同的方法來(lái)預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)記敘文，我們首先就要找出它的六要素。如在預(yù)習(xí)《老山界》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)們找出不同時(shí)間戰(zhàn)士們所處的不同地點(diǎn)，以及所遇到的困難等，歸納出主人公的精神；預(yù)習(xí)說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等肯定要先明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候只要了解到這些，那這篇文章也基本上就解決了，當(dāng)然，除了這些，關(guān)鍵的還要注意這篇文章的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；預(yù)習(xí)議論文，自然就是要找出它的三要素，如《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是孩子們進(jìn)入初中遇到的第一篇議論文，要想學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候準(zhǔn)確找出那些要點(diǎn)可能有很大的困難，那我就在他們預(yù)習(xí)之前就先講解一下那幾方面；抒情散文和詩(shī)歌要側(cè)重課文所抒發(fā)的思想感情和賞析一些優(yōu)美的語(yǔ)句，如朱自清的《春》這篇課文，語(yǔ)句極其精美，讀起來(lái)感覺(jué)美倫美奐，是一種享受，從字里行間就能感受到作者對(duì)春的那種喜愛(ài)之情。

二、疑難問(wèn)題做標(biāo)記

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，孩子們多多少少都會(huì)遇到一些困難，比如生字詞以及一些較難理解的詞句等，這就必須在讀的同時(shí)把它劃下來(lái)，有些同學(xué)直到現(xiàn)在都不習(xí)慣在讀書的時(shí)候帶支筆，這是很不好的一個(gè)習(xí)慣，須值得提醒，還有的同學(xué)認(rèn)為在新課文上劃來(lái)劃去不好看，那就統(tǒng)一讓他們?cè)谀且呻y的地方加一個(gè)括號(hào)，那就不太惹眼了。對(duì)于那些簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題，學(xué)生們可以通過(guò)查找工具書及各種學(xué)習(xí)資料輕松地解決掉。

三、提出問(wèn)題

在初步了解了課文內(nèi)容后，要對(duì)課文作更深一層理解，自然而然地就會(huì)提出一些問(wèn)題。比如預(yù)習(xí)《棗核》這篇課文時(shí)，孩子們的腦子里肯定會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)很多問(wèn)題，因?yàn)檫@篇課文懸念太多了，如作者的好友要棗核干什么，為什么要棗核，文章體現(xiàn)了一種怎樣的感情等這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題很容易提出，但如果能提出如作者的好友為什么要以棗核來(lái)寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情這樣的問(wèn)題的話就更好了。對(duì)于這些孩子，我們要加以鼓勵(lì)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)聯(lián)想

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！庇捎谥R(shí)之間的關(guān)系是緊密相連的，所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候我們也可以產(chǎn)生一些聯(lián)想，讓知識(shí)更好地融合。

五、學(xué)習(xí)小組之間討論

古人云：“三人行，必有我?guī)熝?。”孩子們預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的各種各樣的疑難問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間的討論尋找答案，這樣，孩子們的思維活躍了，他們的學(xué)習(xí)興致自然就高了。如果有問(wèn)題實(shí)在不能解決，那可在課堂上進(jìn)行，經(jīng)過(guò)老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生的激烈討論，那這個(gè)課堂肯定是非常精彩的。

六、思考課后探究習(xí)題

課后的思考練習(xí)題，經(jīng)常會(huì)被大家忽視，豈不知那些題目說(shuō)不定對(duì)我們理解課文內(nèi)容有一定的幫助。如果帶著那些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那么課上老師授課時(shí)，便會(huì)很快找到解決這些問(wèn)題的方法，甚至直接得出答案，這樣孩子們的學(xué)習(xí)效率不就提高了很多嗎？

當(dāng)然，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不可能一兩次就能成功，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的磨練和堅(jiān)持是很難實(shí)現(xiàn)的，而且孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候能同時(shí)用上幾種方法肯定會(huì)有一定的困難，作為老師，要耐心細(xì)致地指導(dǎo)孩子，反復(fù)訓(xùn)練、揣摩、提升。

老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授人以魚不如授人以漁?！迸c其在課上采取填鴨式教學(xué)，不如教給學(xué)生學(xué)的方法，只要堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。只有這樣，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文才會(huì)感到輕松，才會(huì)領(lǐng)略到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)事半功倍。

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（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）