小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

陳建根

摘 要：學(xué)困生是學(xué)校中的一個(gè)特殊群體，對(duì)于學(xué)困生，教師必須采用特殊的教育方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、識(shí)字認(rèn)字等社交能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。主要探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)困生指的是在非智力因素條件下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。學(xué)困生是全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)阻礙，探究學(xué)困生形成的原因，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有重要意義。首先，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策是深化新課程改革的必經(jīng)之路，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要推動(dòng)意義。其次，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策，有助于從根本上提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成主要有以下幾個(gè)因素：一是學(xué)生個(gè)人能力方面的因素。有的小學(xué)生之所以會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)困生，主要就是因?yàn)樵诘湍昙?jí)學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，導(dǎo)致后期識(shí)字認(rèn)字困難，久而久之閱讀能力差、理解能力差。另外，語(yǔ)文學(xué)困生的形成還與學(xué)生自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，比如上課注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足等。二是家庭教育因素，家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的沃土，在學(xué)生教育上，家庭教育占70%，學(xué)校教育占30%，可見(jiàn)，家庭教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。有些學(xué)生之所以成為語(yǔ)文學(xué)困生，與家庭是息息相關(guān)的，有的家長(zhǎng)常年忙于工作，孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)教育，導(dǎo)致教育方式不正確。還有的家長(zhǎng)疏于和孩子溝通，抑或者對(duì)孩子有著過(guò)高的期望，導(dǎo)致學(xué)生頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力。三是學(xué)校教育的因素，隨著新課改的不斷深化，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校，但是應(yīng)試教育仍然占據(jù)主要地位，重成績(jī)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然普遍存在，課堂上有些教師重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)困生始終處于一種被忽視、被貶低的地位，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）堅(jiān)持三大原則

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，教師可遵循以下三大原則：一是從關(guān)注知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不再以識(shí)字認(rèn)字、閱讀能力等知識(shí)性目標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中去。二是教學(xué)中面向全體學(xué)生，以全班學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)梯度性問(wèn)題，符合不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的需求，也有助于學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三是重視家校合作，利用家庭力量轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生。

（二）樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀

陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！币虼?，作為一名語(yǔ)文教師，要想真正轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，首先就要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，摒棄成績(jī)至上、優(yōu)待尖子生忽視學(xué)困生的觀念。正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的形成是任何學(xué)校教育中普遍存在的，也不要將學(xué)困生當(dāng)作班級(jí)的負(fù)累，而要將轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生作為展示自身教育智慧、提升教育教學(xué)技能的契機(jī)。只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（三）多種途徑激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此要想積極轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，首先就必須要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以更好地了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。其次，要通過(guò)教給學(xué)困生正確的記憶方法、重視預(yù)習(xí)、及時(shí)鞏固、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用多種策略促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用有差異的課堂教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以尖子生為準(zhǔn)，課堂教學(xué)多是為尖子生量身定做的，學(xué)困生幾乎處于被忽視的位置。轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生就要從差異性教學(xué)策略出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、不同水平的問(wèn)題等，讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提升。

其次，適時(shí)采用心理干預(yù)策略。一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)困生常見(jiàn)的心理障礙有：惰性心理、從眾心理、怕挫心理等，不同心理障礙形成的學(xué)困生有著不同的特征，因此也需要有的放矢的心理干預(yù)策略。比如對(duì)于由于怕挫心理形成的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，宜采用的心理干預(yù)策略有賞識(shí)教育、樹(shù)立自信等；對(duì)于由于惰性心理形成的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格要求、規(guī)范學(xué)習(xí)行為可能更為有效。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)不同學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困難開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)。不同的語(yǔ)文學(xué)困生有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難，有的學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字上存在困難，有的學(xué)生在閱讀理解上存在困難，還有的學(xué)生在口語(yǔ)交際上存在問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)不同學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的困難，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)工作，幫助他們解決困難。比如對(duì)于在識(shí)字寫(xiě)字方面存在困難的學(xué)生，教師可以采用直觀形象的教學(xué)方法：漢字的造字規(guī)律、廣告牌、詞語(yǔ)接龍等。

（五）家校合作，發(fā)揮共育合力

家庭是學(xué)生重要的教育場(chǎng)所，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分發(fā)揮家庭的作用。首先，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)采用賞識(shí)教育的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己是受重視的。其次，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的落后情況，為孩子制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

積極推進(jìn)、全面實(shí)施素質(zhì)教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的重要途徑，學(xué)困生作為學(xué)校教育中的重要組成部分和必須要解決的教育問(wèn)題，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著極大的阻礙狀況。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面著手實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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