王艷

【摘要】良好的課堂氛圍是素質(zhì)教育的一個重要過程，也是教師教學過程中的必由之路。小學是學生知識的啟蒙和打基礎階段，輕松的課堂氛圍對知識基礎的形成有著無與倫比的重要作用。本文通過對小學課堂氛圍的營造方法的探索，希望能為以后的教育研究工作者提供參考借鑒。

【關鍵詞】營造 小學 課堂氛圍

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0037-02

和諧輕松的課堂氛圍能使學生產(chǎn)生一種積極向上的心理狀態(tài)，促進學生從快樂中獲取知識，不僅能充分調(diào)動學生學習的興趣和主動性，使學生能用于表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，積極表現(xiàn)，也能活躍思維，加快知識的接收速度，有效提升課堂效率和課程效果。

一、輕松的游戲能帶動課堂的活躍氣氛

小學階段是學生基礎知識的積累和基本技能的養(yǎng)成階段，是學生開始適應家庭教育向?qū)W校教育的起步階段，輕松活躍的課堂氛圍能引導學生積極樂觀的面對學習，面對知識。在教學過程中，針對小學生活潑好動的特點，以游戲的方式導入知識的講解，將收到意想不到的好效果。在游戲中，既能開發(fā)小學生的動手、動腦、溝通、互助等能力，又對課堂教學氛圍的打造起到一定的活躍作用，有利于小學生智力和各方面能力的發(fā)展[1]。在課堂上可采取的游戲方式多種多樣，如：競賽、猜謎、剪報、手工等，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，結合小學生的心理特點，設計新穎的活動，充分調(diào)動學生參與的積極性與主動性，從而以玩的方式帶動學的過程，達到讓學生快樂學習的目的。

二、巧妙的提問能引導學生的邏輯想象

課堂提問是教育過程不可缺少的環(huán)節(jié)，科學的設計提問不僅能帶動學生的思維跟上教師的教學步伐，更能促進學生對自身知識的反思與整合。在對事物充滿好奇心的小學階段，學生對周圍的事物喜歡挖掘探索、追根究底，對生活中事物細致的觀察和好奇心的驅(qū)使，能帶來想象力的發(fā)展和思維的鍛煉[2]。巧妙的提問能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，活躍他們的思維，故意設疑、有效提問、小組設問等形式都能帶動學生的探索欲和好奇心，在學生獨立思考、相互交流、大膽發(fā)文、勇于表達的過程中完成對教學內(nèi)容的深化了解、掌握和應用。教師在設計提問時，應以小學生的身心發(fā)展特點為考量，以好奇心為切入點，吸引學生的注意力和興趣，進而帶動學生主動思考、探索、挖掘知識，從而達到掌握知識點的目的，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮好教學過程的幫助者作用，將學生放到課堂上的主體地位，以鍛煉學生自主學習能力為主，激發(fā)興趣，調(diào)動氣氛，完成教學任務和學生能力水平的提升，與此同時，教師自身的專業(yè)能力水平、教學水準、教學藝術也能逐步完善、發(fā)展。

三、科學的評價能提升學生的內(nèi)心情感

小學階段學生期待表現(xiàn)的強烈欲望使得評價變得比其他任何階段都更加重要。小學階段對新鮮事物的好奇心和高度好感使小學生愿意積極嘗試去接觸新鮮事物，這就要求教師應充分利用這一心理特點，科學設計評價語言、完善評價體系，不僅讓學生能對自己有清晰的認識，也能在心理上滿足學生的求知欲和表現(xiàn)欲，在心理上獲得肯定，對今后的學習會產(chǎn)生很大程度上的推動作用。在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，被老師表揚的學生，大多興高采烈，拿著被表揚的作品像周圍人分享喜悅，這就是鼓勵的力量。在學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，如果沒有及時的鼓勵，可能會對知識產(chǎn)生抗拒心理，這樣不利于知識的獲取與掌握。教師在課堂上抓住時機，正確運用鼓勵的力量，以科學的評價來帶動學生對學習的熱情和對難點勇于面對的精神，不僅能增強學生對學習的自信，也能在不知不覺中促進師生感情的升華。這也就是情感教育在教學中的循環(huán)促進作用。

四、新穎的多媒體教學能豐富教學手段

新時代下，科技的高速發(fā)展為教學提供了更多更好的選擇。尤其是小學階段，小學生對新鮮事物的好奇程度最大化時期，多媒體教學手段可以充分的展示教學目標的生動性、活潑性，讓學生在光影的不斷變換中、在聲音的不斷刺激中領略知識的魅力與光輝。多元化的現(xiàn)代化教學手段不僅能以多媒體課件的形式展現(xiàn)，在語文、英語等學科教學中，更能利用電影、動畫等形式，以學生喜歡的輕松方式帶動知識的了解，讓學生在輕松享受感官刺激的同時得到知識的提升。如何利用多媒體教學來豐富教學手段，是教師在教學過程中需要不斷探索發(fā)現(xiàn)的重要課題，也是新時代科技為小學教育帶來的一份厚禮。

課堂的活躍程度將直接反映出教室的教學水平與教學藝術，學習氛圍對學生的積極性產(chǎn)生一定程度上的影響，將直接作用于知識的接受程度和掌握程度。小學教師在教學過程中應充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，結合教學目標要求，全面打造輕松的課堂氣氛，讓小學生在快樂中自主學習。

參考文獻：

[1]唐炳亞.淺談營造輕松和諧課堂氛圍的策略[J].學苑教育，2015，05（01）：41.

[2]賴燕慧.如何營造輕松愉悅的課堂氛圍[J].語文天地，2014，03（03）：33.