馬茹英

【摘要】隨著信息化時代的來臨，國際教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而情景教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的發(fā)展，高中語文屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其重視學(xué)生情感和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，教師教學(xué)時通過情景教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)生精神上的成長。內(nèi)容首先闡述了高中語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，其次分析了語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處，最后提出了針對性的優(yōu)化策略，使語文情景教學(xué)成為更適合提升學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情景教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0045-02

情景教學(xué)是指教師在語文教學(xué)過程中，有目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，引發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，通過融入到相關(guān)的教學(xué)情境中，從而體會作者寫文章時的情感態(tài)度。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要重視語文課堂的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.高中語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

與初中語文相比，高中語文教材具有一定抽象性， 作者的思想感情往往隱藏在文章中，這就使得部分高中學(xué)生在分析文章時，難以準(zhǔn)確把握作者的情感和文章主旨。就高中語文教學(xué)目標(biāo)而言，通過情景教學(xué)能更便于學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；就語文學(xué)科性質(zhì)而言，語文形象和情感緊密聯(lián)系，通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，能提供給學(xué)生一種身臨其境的自然之美。因此，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。

2.目前高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處

2.1.情景創(chuàng)設(shè)不夠生動

情景教學(xué)方法具體應(yīng)用過程中，很多時候僅局限于形式，教師設(shè)計(jì)時沒有考慮實(shí)際情況，僅根據(jù)現(xiàn)有例子實(shí)施，這就造成整個課堂教學(xué)比較古板，情景創(chuàng)設(shè)難以取得很好的效果，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于提升課堂教學(xué)效果。

2.2.難以有效發(fā)揮學(xué)生想象力

素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的綜合能力，課堂教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，然而目前在開展情景教學(xué)模式時，通常是教師主導(dǎo)課堂，這就造成學(xué)生的想象力難以最大限度的發(fā)揮出來，也不能有效的吸收知識。

2.3.教學(xué)主線不突出

情景教學(xué)的重要目的是為教學(xué)過程服務(wù)，以便能更好的提升教學(xué)效果，然而具體教學(xué)過程中，多數(shù)教師通常只注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽略教學(xué)主線，突不出教學(xué)重點(diǎn)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

3.1.以文本為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化情景教學(xué)導(dǎo)語

俗話說，興趣是最好的教師，為了更好的提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，課堂開始之初教師就要通過設(shè)計(jì)富有吸引力的導(dǎo)語。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時要注意既要能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要考慮高中生的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，這是情景教學(xué)的重要導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《奇妙的人體海洋》，可給學(xué)生觀看相關(guān)圖片，并告知其水的重要性，然后提問：吃了咸的東西是否會口渴？這是什么原因呢？人體類各種液體來源于哪里呢等，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極進(jìn)行討論和思考，激發(fā)學(xué)生的主動性。

3.2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)者烏申斯基曾經(jīng)說過：學(xué)生的感覺思維主要是用形象和聲音以及色彩來進(jìn)行的。通過采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，教師提前將課程內(nèi)容畫面整合在一起，將文字、圖片等清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，采取這種模式不僅能夠增加課堂容量，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，可首先給學(xué)生播放關(guān)于云南的流行音樂歌曲：《彩云之南》、《蝴蝶泉邊》等，首先讓學(xué)生通過流行歌曲體會云南的美好，再使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)云南的自然風(fēng)景，讓學(xué)生體會云南歌會的自然環(huán)境，并逐漸帶學(xué)生進(jìn)入到情境中去，讓學(xué)生通過文章體會對人、自然和藝術(shù)的鑒賞。

3.3.角色扮演、突出主線

語文課堂教學(xué)中，如果僅依靠字面理解文章內(nèi)容是枯燥單調(diào)的，也難以真正讓學(xué)生體會主人公的思想情感，同時有些課文內(nèi)容距離學(xué)生目前的生活現(xiàn)狀很遙遠(yuǎn)，學(xué)生又缺乏豐富的社會實(shí)踐，要深刻理解課文內(nèi)容存在一定困難，而角色扮演是情景教學(xué)設(shè)計(jì)的一個最優(yōu)選擇。如《孔乙己》的學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，每組都選出學(xué)生來扮演課文中的不同人物，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由表演。通過不同小組的表演，讓學(xué)生描繪文中不同人物的性格特征，這樣不僅有效提升了學(xué)生的能力，也突出了教學(xué)主線，將枯燥的文字變成活生生的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過情景教學(xué)模式能以直觀的方式彌補(bǔ)高中思維能力的不足，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。對高中語文教學(xué)而言，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景途徑特別多，如語言描述、角色扮演、多媒體創(chuàng)設(shè)的，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可結(jié)合自身實(shí)踐去實(shí)施。

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