鄒素芳

【摘要】“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”是一種新的教育理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。在高中政治課堂教學(xué)過程中，科學(xué)構(gòu)建高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，可以有力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0081-02

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。下面就是我在思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的一些策略。

一、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要教師正確認(rèn)識(shí)并理解到底什么是自主學(xué)習(xí)，為什么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)？所有家長(zhǎng)聽起來第一反應(yīng)是，自主學(xué)習(xí)，不就是上自習(xí)么，時(shí)間給了孩子，讓他自己去學(xué)習(xí)，那多枯燥啊，他不得睡著了或是開小差啊，還得有人逼著他學(xué)習(xí)，看著才行……所有家長(zhǎng)聽到讓孩子自主學(xué)習(xí)，恐怕第一反應(yīng)都是這個(gè)，其實(shí)不然。

自主學(xué)習(xí)有兩層意思：一是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，只有學(xué)習(xí)者自身積極的主動(dòng)的活動(dòng)，使頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)客體發(fā)生相互作用，建立起本質(zhì)聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)的必要性

（1）對(duì)社會(huì)，自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)化個(gè)人，有利于給學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成奠定基礎(chǔ)。對(duì)個(gè)體，自主學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)也是發(fā)展天才能力的需要，自主學(xué)習(xí)為個(gè)體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也有利于學(xué)習(xí)個(gè)體的全面發(fā)展。[2]

（2）以往政治課教學(xué)的弊端

在應(yīng)試教育的大前提下，高中政治教師只要求學(xué)生記住基本概念、基本原理，沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。片面強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生不敢發(fā)表與答案不同的看法，學(xué)生在教師圈定內(nèi)活動(dòng)。這是以教師為中心，忽視以學(xué)生為主體的單邊主義，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪，因而自主性和創(chuàng)造性受到抑制。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適合的教學(xué)模式

辯證唯物主義告訴我們，物質(zhì)決定意識(shí)，一切事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展都是有規(guī)律的，要求我們辦事情必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因此，采用什么樣的教學(xué)模式才能真正有利于我們培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這要根據(jù)我校學(xué)生的具體實(shí)際情況來確定。

1.我校實(shí)際

我們學(xué)校是一所新成立的高級(jí)中學(xué)，任務(wù)是招收被重點(diǎn)高中分流下來，有夢(mèng)想上大學(xué)的九年級(jí)畢業(yè)生。這些學(xué)生中，大部分行為習(xí)慣都不好，特殊表現(xiàn)在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查，我總結(jié)了這樣幾個(gè)不利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣與現(xiàn)象：

（1）課前不知道預(yù)習(xí)，課后不認(rèn)真做作業(yè)，抄作業(yè)；

（2）注意力不集中，上課坐不住、講話、搞小動(dòng)作；

（3）學(xué)習(xí)不自覺，懶于動(dòng)手，靠老師時(shí)刻監(jiān)督；

（4）想要努力學(xué)習(xí)但不知道怎么學(xué)習(xí)；

（5）不知道怎么使用教材。

2.教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用

教育家葉圣陶說：“無論哪一種能力，要達(dá)到了習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力?！薄拔覀冏鋈俗鍪?，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣?！盵3]面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后，能力也就跟著來了。

學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的一系列課改經(jīng)驗(yàn)之后，我們選擇了用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，我設(shè)計(jì)了前后相繼的七個(gè)不同環(huán)節(jié)，同時(shí)我采用不同階段，設(shè)計(jì)不同導(dǎo)學(xué)案的方法，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成我希望他們具有的、有利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)及作用

在每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了課前展示、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、問題探究、自主檢測(cè)、課堂小結(jié)、延伸拓展七大環(huán)節(jié)，用以引導(dǎo)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好，不同的環(huán)節(jié)會(huì)起到不同的作用。

①課前展示部分，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有直接提問；有選擇題；有辨析題；也有材料分析題。展示優(yōu)秀的小組加分表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，以養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，小組競(jìng)爭(zhēng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成集中注意力專心聽課的習(xí)慣。

②導(dǎo)學(xué)目標(biāo)部分，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，哪些問題要理解、要注重應(yīng)用。自主預(yù)習(xí)部分，我根據(jù)教材的前后順序，設(shè)計(jì)成一系列相關(guān)的小問題，每個(gè)問題下面是就是問題的答案，答案部分則根據(jù)教材內(nèi)容羅列出1、2、3的填空題，只要學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，就會(huì)很容易完成。每一個(gè)小問題后，我根據(jù)課標(biāo)要求，標(biāo)注好重難點(diǎn)、理解、了解等字樣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就分清哪些是重難點(diǎn)，哪些是必須記的知識(shí)。這樣做有利于學(xué)生在以后預(yù)習(xí)時(shí)不要眉毛胡子一把抓，養(yǎng)成分層次閱讀教材的習(xí)慣。

高中政治教材與其他教材不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀和使用教材。就高中思想政治課而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和分析能力的培養(yǎng)和提高都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。這兩部分的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀教材，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的開始。

③問題探究部分，我通常會(huì)結(jié)合時(shí)事，利用多媒體，設(shè)計(jì)可以利用本課內(nèi)容分析回答的問題，亦可是與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的開放性問題。意在吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇信d趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。所以該環(huán)節(jié)既有利于讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、收聽或閱讀新聞的習(xí)慣。

④自主檢測(cè)部分，我通常設(shè)計(jì)5個(gè)選擇題，先讓學(xué)生自己完成，然后分小組對(duì)答案，組內(nèi)討論合作，自行解決，解決不了的交給其他組，幫助解決?；蛘呙總€(gè)小組統(tǒng)一答案后，各派一名代表把本組答案寫在黑板上，比賽，看哪個(gè)組對(duì)得多，加分鼓勵(lì)，然后總結(jié)共同問題，學(xué)生能解決的，我就不必插手，同樣，哪個(gè)小組的同學(xué)把問題解答的圓滿，加分鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)。本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生互助合作、自主學(xué)習(xí)的主體地位，不但進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生克服了注意力不集中，上課坐不住、講話、搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)不自覺，懶于動(dòng)手，時(shí)刻需要老師監(jiān)督的不良習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)堅(jiān)持的好，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，自覺提高自主學(xué)習(xí)的能力。

⑤課堂小結(jié)部分，我用大括號(hào)的方式，把本節(jié)課的主要內(nèi)容按照框架結(jié)構(gòu)羅列好，必要的部分用文字提示，學(xué)生總結(jié)，相互補(bǔ)充。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升到一定程度后，就采用自己總結(jié)，組內(nèi)合作，給同學(xué)們展示，再補(bǔ)充的方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)后善于總結(jié)的習(xí)慣。

⑥延伸拓展環(huán)節(jié)，我主要是給學(xué)生提供名詞解釋、需要學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)、相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系等，以及這些知識(shí)的出處，為學(xué)生提供查資料的方法和途徑。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又有利于學(xué)生養(yǎng)成查閱圖書、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）四階段導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。為了讓我的學(xué)生摒棄不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸增加有利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)了由詳?shù)铰运膫€(gè)階段不同的導(dǎo)學(xué)案。

第一階段，我把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的十分詳細(xì)。課前展示環(huán)節(jié)以直接提問并穿插選擇題為主，讓學(xué)生只要復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容就會(huì)回答。自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我按照教材順序設(shè)計(jì)成一系列小問題，答案也做成填空形式分點(diǎn)羅列，讓學(xué)生只要閱讀教材就能找到問題的答案。自主檢測(cè)環(huán)節(jié)則多設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性強(qiáng)的問題，用以鞏固預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所得到的知識(shí)。這個(gè)階段主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀使用教材，本階段持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成程度來定。

第二階段，在學(xué)生已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、閱讀教材后，我的導(dǎo)學(xué)案就設(shè)計(jì)成有一定的概括性，多給學(xué)生留些空白，逐漸放手讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。主要表現(xiàn)在課前展示環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加辨析類型題，自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，仍然基本上按照教材順序設(shè)計(jì)成一系列小問題，只是答案做成分點(diǎn)提示，讓學(xué)生只要閱讀教材就能找到問題的答案。自主檢測(cè)環(huán)節(jié)則增加有難度的問題。本階段在于在學(xué)生已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、閱讀教材后，稍稍提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第三階段，我把課前展示和自主檢測(cè)部分留給學(xué)生自己完成，導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分，我只給問題，讓學(xué)生在閱讀教材，預(yù)習(xí)過程中自己總結(jié)答案。本階段是在第二階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第四階段，即最高階段，在第三階段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己提問題，自己總結(jié)答案，利用小組對(duì)照問題，相互解決問題。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到這一階段，我就完成了自己作為一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，因?yàn)?，我的學(xué)生在我的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一個(gè)增加好習(xí)慣，減少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的蛻變，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于當(dāng)今我們提倡的終身學(xué)習(xí)是受用不盡的。

三、展望成功

雖然我的學(xué)生有著諸多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，但作為高中階段的學(xué)生，與九年級(jí)相比，還是具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力的。著名教育學(xué)者孫云曉總結(jié)，養(yǎng)成好習(xí)慣用加法，矯正壞慣用減法。我相信，在我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的指引下，我的學(xué)生會(huì)在不同階段都有新的變化，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課專心聽課、課后復(fù)習(xí)鞏固、收聽或閱讀新聞等習(xí)慣，一旦自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)在不自覺間變成一種能力，即培養(yǎng)或者說提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程舒晴，江西教師論壇，鄱湖晨光—都昌任遠(yuǎn)中學(xué)邵團(tuán)初英語工作室中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，2014-1-29 10：03：52

[2]鄭金洲. 《新課程課堂教學(xué)探索系列——自主學(xué)習(xí)》福建教育出版社.2008年8版 第27-28頁

[3]孫云曉.《習(xí)慣決定孩子一生》北京師范大學(xué)出版社 2013年9月出版第2頁