案例教學(xué)法在高職詞匯教學(xué)中的研究及應(yīng)用

聶瓊

【摘要】隨著高職院校學(xué)生對傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法突破有愈來愈大的訴求，推動(dòng)了案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用。本文另辟蹊徑，巧妙地將案例教學(xué)法納入高職院校英語詞匯教學(xué)中。通過提高對事物分析、評判、決策等能力來提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了過程意義與結(jié)果意義的雙重效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高職院校 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0116-02

一、引言

案例教學(xué)法的廣受歡迎，很大程度上對當(dāng)前職業(yè)教育尤其是文科類學(xué)科產(chǎn)生了推動(dòng)性的影響。合理運(yùn)用案例教學(xué)法有助于有效解決高職院校學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法突破的極大訴求。隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)，也同時(shí)推動(dòng)了針對性較強(qiáng)的案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用。而案例教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用幾乎還是空白，其研究空間和價(jià)值巨大。

案例教學(xué)法是由教師控制、學(xué)習(xí)者為主體參與的，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)方法。采用這種方法進(jìn)行的教、培訓(xùn)過程為案例教學(xué)。案例教學(xué)法的核心為以真實(shí)和具體的案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入特定事件的實(shí)境之中，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，參與學(xué)習(xí)過程中，并與教師平等對話、雙方或多向互動(dòng)。由此可見，高職學(xué)生能從教學(xué)法的改革中獲益良多，譬如獲取新鮮信息、分析基本素材以及批判反思素材隱藏的含義等等。

二、案例教學(xué)法結(jié)合詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

英語詞匯教學(xué)在高職院校中一直都難以突破。而學(xué)生盡管思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)。但是他們在行為上自我約束力不強(qiáng)，詞匯學(xué)習(xí)的自律性和效率都普遍較低，在學(xué)習(xí)上依賴教師的教學(xué)。缺乏詞匯量的高職學(xué)生陷入?yún)拹荷踔练艞売⒄Z學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中，無法突破。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言是一個(gè)長期而艱巨的工程，詞匯是打開英語大門的第一把也是最重要的一把鑰匙，所以，詞匯教學(xué)改革的意義非凡。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，難以滿足高職學(xué)校英語學(xué)習(xí)的需求。因而急需一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯機(jī)能的教學(xué)法來一改當(dāng)前學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀。而案例教學(xué)法采用的典型素材為手段，形成學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，能有助于有效改善現(xiàn)狀。要高效進(jìn)行詞匯教學(xué)和詞匯記憶，由習(xí)得途徑入手，貫徹案例教學(xué)法，經(jīng)課堂教學(xué)引入，效果好。目前，案例教學(xué)法結(jié)合英語詞匯教學(xué)方法是一個(gè)較新的教學(xué)理念，正處于探索階段，尚且需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果還需進(jìn)一步驗(yàn)證。

三、案例教學(xué)法結(jié)合詞匯教學(xué)的具體實(shí)施

以廣州城建職業(yè)學(xué)院高職高專實(shí)用英語課為例，案例教學(xué)法的具體實(shí)施有成果，但仍待進(jìn)一步突破。在其實(shí)施的具體過程中，教師應(yīng)把握幾個(gè)要點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素材相關(guān)的重點(diǎn)部分，在老師的正確指引下，就問題進(jìn)行科學(xué)的討論和分析，落實(shí)學(xué)生為主的人本主義思想。其次，在學(xué)生和教師進(jìn)行有效互動(dòng)后，由教師進(jìn)行邏輯性、批判性地總結(jié)和概括。最后，擺脫單一案例教學(xué)法的束縛，探尋符合詞匯教學(xué)最具過程意義及結(jié)果意義的體系來。

經(jīng)研究，其實(shí)施以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)可初步分為以下幾類：新聞資訊傳播型、情景動(dòng)態(tài)刻畫型、文化知識獲取型、舉一反三聯(lián)想型等幾類。案例教學(xué)研究角度廣，爭議性也強(qiáng)，在不同的素材和情景下不能套用公式，而應(yīng)靈活處理，運(yùn)用一種或幾種適用性的類型。與此同時(shí)，詞匯教學(xué)的特殊性也決定了該教學(xué)法不是萬能的。

（一）新聞資訊傳播型

21世紀(jì)是新聞資訊大爆炸的時(shí)代，90后的學(xué)生汲取的主要信息則是鋪天蓋地的各類實(shí)時(shí)消息。而該教學(xué)法的實(shí)施則是，學(xué)生在接受熱點(diǎn)資訊之際，教師即時(shí)導(dǎo)入信息并與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)結(jié)合相關(guān)聯(lián)的英語詞匯講解而達(dá)到高效詞匯教學(xué)的目的。顯然，新聞資訊傳播型的案例教學(xué)法無疑是最為直接、簡單，學(xué)生也最易于接受。教師在實(shí)施過程中，也能較成功地控制課堂氣氛。

譬如，2014年馬來西亞亞航客機(jī)“失聯(lián)”震驚全球。在公共英語學(xué)生的實(shí)用英語課上，教師以此條新聞為引入，吸引學(xué)生的注意力和興趣，啟發(fā)學(xué)生對此事件進(jìn)行深刻的思考，討論、評價(jià)該熱門事件，詞匯“失聯(lián)”的英語表達(dá)。學(xué)生便輕而易舉記住了“l(fā)ose contact”即“失聯(lián)”以及掌握了“contact”在其他場合的用法。

盡管該方法簡單、明了，但是由于新聞傳播型的教學(xué)法要求消息即時(shí)且為熱點(diǎn)，實(shí)施起來也存在局限性。一方面，要將受廣泛關(guān)注的消息與合適的英語詞匯貫穿本身不易，也不是所有的英語詞匯都能與當(dāng)前事實(shí)相結(jié)合。另一方面，教師須結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，多擇取正面、積極的資訊。同時(shí)在實(shí)施過程中傳播正能量以及教師本人的內(nèi)在品質(zhì)，真正達(dá)到教書育人的目標(biāo)。因此，此教學(xué)法需要教師制定有針對性、個(gè)性化的實(shí)施方案，方能達(dá)到更佳的效果。

（二）情景動(dòng)態(tài)刻畫型

動(dòng)態(tài)畫面素材的引入在一定程度上能帶來學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的興趣和效果。通常動(dòng)態(tài)圖比靜態(tài)圖更能有效在學(xué)生腦中留下深刻印記。因此，動(dòng)態(tài)情景的選取要求教師預(yù)想如何刻畫，嵌入詞匯的動(dòng)態(tài)性，從而完成詞匯記憶有效植入的目標(biāo)。例如，“prompt”為敏捷的意思。教師可舉例在峨眉山旅游途中，被猴子敏捷搶東西。形象展示了“prompt action”（動(dòng)作敏捷）這幅動(dòng)態(tài)圖。該法適用于動(dòng)詞或是動(dòng)態(tài)感的詞匯講解。

（三）文化知識獲取型

有一類詞匯有特定的地理、歷史文化背景。因此，從回憶中小學(xué)學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識或者貫入指定英語詞匯講解。高職院校的人才培養(yǎng)方案不僅要重視學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能以及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要適當(dāng)兼顧學(xué)生分析能力的提升。而該教學(xué)法即從學(xué)生熟知、感興趣的文化背景為切入點(diǎn)，發(fā)散性啟發(fā)學(xué)生。比如在講解“symbol”一詞時(shí)，教師可由《大紅燈籠高高掛》這一畫面感十足，極具象征意義且大家所熟知的電影為引入，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的燈籠的畫面。然后展開講解“symbol”的派生詞以及相關(guān)例句。最后，不僅幫助學(xué)生牢牢把握該詞匯，訓(xùn)練了他們的思維，也激發(fā)了他們獲取、探索文化知識的興致。

（四）舉一反三聯(lián)想型

在英語詞匯教學(xué)過程中，將單詞串入一個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的情景素材當(dāng)中，再由某一事物推導(dǎo)或聯(lián)想至另一詞匯相關(guān)的事物，能更大大激發(fā)高職學(xué)生由一及二及多或由正及反等多向思維方式，從而更深入地理解繼而掌握詞匯以及其相關(guān)的用法。譬如，“combine”為結(jié)合和組合的意思，含義過于普通。教師則通過發(fā)散思維聯(lián)想到農(nóng)家樂，其結(jié)合美食、休閑、養(yǎng)生、療養(yǎng)為一體，生動(dòng)指出“combine”混合多種事物一起的詞義。

單一使用以上任一種方法一定程度上難以滿足詞匯教學(xué)需求的，因此，靈活結(jié)合其中兩種甚至多種方法以及串講多個(gè)詞匯才能達(dá)到更加的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

案例教學(xué)法在高職英語詞匯教學(xué)中仍然有待進(jìn)一步的研究。案例教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合在某些特定的詞匯講解時(shí)效果較好，但是此法主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，學(xué)生的課后在探索和實(shí)施的過程中，教師需要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)案例教學(xué)法，與我國高職教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合，形成具有普適性的案例教學(xué)方法。同時(shí)高職教師需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的，綜合各種教學(xué)方法的運(yùn)用，取長補(bǔ)短，發(fā)揮案例教學(xué)的作用，幫助高職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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