左紅

【摘要】從我國過去幾十年的發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的最主要的原因，因此得到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的總結(jié)。要提高科學(xué)技術(shù)水平，就要從教育抓起，因此對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，對各個(gè)階段的教育方式也提出了改革創(chuàng)新的要求。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中就開始使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，本文就將對該種教育方式進(jìn)行研究，提出該方式的先進(jìn)性，并對其中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 先進(jìn)性 問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0153-02

一、前言

小學(xué)對一個(gè)學(xué)生的成長是具有奠基作用的，甚至影響著整個(gè)受教育過程，因此要格外重視小學(xué)教育。同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生僅僅是聽老師的講授的模式已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)代發(fā)展的要求，從而小組合作的新型教學(xué)方式出現(xiàn)了。

二、小組合作學(xué)習(xí)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的小組合作學(xué)習(xí)方式就是將一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行分組，一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組四名學(xué)生，要做到這四個(gè)學(xué)生成績的均衡或者可以采取以好帶差的模式，在數(shù)學(xué)課上，首先還是會(huì)由老師進(jìn)行講解，之后講解完一個(gè)知識點(diǎn)之后再由學(xué)生進(jìn)行自由討論，對這個(gè)知識點(diǎn)的理解與迷惑，形成小組之間的互幫互助。當(dāng)全組學(xué)生都出現(xiàn)問題時(shí)再來請教老師。在之后的作業(yè)講解時(shí)，對其中的重點(diǎn)問題，先進(jìn)行同學(xué)間的討論，必要時(shí)可以采取理解充分的學(xué)生代替老師進(jìn)行講解。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性主要有以下幾點(diǎn)：

1.活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般都是老師一個(gè)人在上面講，一個(gè)班級的學(xué)生在下邊聽，即使老師通過提問等方式活躍課堂，但是取得的效果還是不甚理想。但是通過小組討論的方式，可以使每個(gè)學(xué)生都有參與到其中的感覺，充分提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也帶動(dòng)了課堂氣氛。

2.有利于知識的掌握

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師只是一味的對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，卻忽略了學(xué)生的感受，很多時(shí)候?qū)W生可能會(huì)出現(xiàn)對知識疑惑的現(xiàn)象發(fā)生，卻得不到應(yīng)有的解答。而通過小組討論的方式，學(xué)生可以對自己的疑惑及時(shí)提出，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而可以得到解決，解決不了的問題也可以向老師進(jìn)行提問。

3.利于班級和諧發(fā)展

同學(xué)之間進(jìn)行配合可以使得之間的關(guān)系更加親切，在班級中形成互相互助的氛圍，有利于班級和諧發(fā)展，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也提高了班級的整體水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的小組合作學(xué)習(xí)是剛出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，還有很多方面不夠完善，還存在著很多問題，主要問題如下：

1.形式大過實(shí)質(zhì)

由于這種教學(xué)方式存在的先進(jìn)性，所以有很多學(xué)校都要求教師使用這種教學(xué)方式，而對于某些傳統(tǒng)觀念根深蒂固的老師，無法認(rèn)識到這個(gè)模式的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，僅僅是進(jìn)行了分組，在偶爾的時(shí)候進(jìn)行討論，使得這種教學(xué)方式根本無法發(fā)揮其優(yōu)越性。

2.學(xué)生參與程度不同

在進(jìn)行小組討論或者合作的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間的綜合水平以及積極性的差別，使得學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，并不能保證所有的人都進(jìn)行討論，有些學(xué)習(xí)成績較差并且沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生根本不會(huì)同小組人員進(jìn)行交流。

3.不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在通過小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于老師對時(shí)間的掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致留給討論的時(shí)間過多或者過少，當(dāng)討論時(shí)間太多時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師需要講解的知識無法完成，討論時(shí)間過少，又無法實(shí)現(xiàn)其根本目的。

四、解決上述問題應(yīng)采取的措施

1.改變觀念

要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，首先要改變教師的傳統(tǒng)觀念，使之充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式存在的優(yōu)勢，對學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量積極的影響。只有教師接受了這種教學(xué)方式，才能使其充分應(yīng)用到課堂中，發(fā)揮積極性。

2.解決目標(biāo)與方式的關(guān)系

使用小組合作的教學(xué)模式就要求教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對課堂上的教學(xué)流程做更仔細(xì)的安排，保證學(xué)生討論與教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)默契的配合，共同作用來提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要對小組合作做最合適的設(shè)計(jì)，在合適的階段才進(jìn)行小組討論，提高整個(gè)教學(xué)體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系

每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高是進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)，在運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不能因?yàn)橹恢匾曅〗M的共同發(fā)展而忽略了自身素質(zhì)的提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的合作，促進(jìn)小組中其他成員的進(jìn)步。這種觀點(diǎn)不僅在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中有重要作用，在日后的工作中也同樣重要。

五、結(jié)束語

本文僅僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的主要問題進(jìn)行了闡述，但是其中還存在著很多細(xì)小的問題，也同樣需要受到重視，并得到解決。小組合作的教學(xué)方式對我國的教育事業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新有著重要的作用，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是這必須是在解決了其中存在的問題的基礎(chǔ)上，因此，要對這鐘教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析與解決，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

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