【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，繼續(xù)教育學(xué)生管理工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)，以往的傳統(tǒng)管理理念和管理模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，積極探尋新型繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的模式已成為擺在教育工作者面前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出觀念轉(zhuǎn)變、制度完善、思想教育，旨在為現(xiàn)階段我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展與改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 學(xué)生管理 問(wèn)題與策略

【基金項(xiàng)目】本文系安徽省2012年度省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審重點(diǎn)課題“高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm682）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0193-02

一、我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)生管理工作存的問(wèn)題

（一）管理觀念落后

繼續(xù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，也就是說(shuō)，繼續(xù)教育學(xué)生管理的根本目的是使學(xué)生成才，這就要求管理工作的制定和開(kāi)展都圍繞提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。然而，由于我國(guó)繼續(xù)教育起步較晚，管理觀念較為陳舊，繼續(xù)教育組織與學(xué)生之間仍是主從關(guān)系，即學(xué)校是主動(dòng)的管理者，而學(xué)生是被管理者。在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)為學(xué)校通過(guò)各種規(guī)章制度來(lái)制約學(xué)生，學(xué)生必須服從，以實(shí)現(xiàn)教育的同質(zhì)化，避免異質(zhì)化。這種缺乏人性化的管理觀念，雖然在表面上維持了學(xué)校的管理秩序，但卻制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不利于繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與現(xiàn)代管理理念的主體性觀念失之千里。

（二）管理制度欠缺

目前，我國(guó)繼續(xù)教育仍然沿用普通高等學(xué)校的二級(jí)管理制度，即成教管理機(jī)構(gòu)（成教學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院等）主管招生、學(xué)籍、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)評(píng)價(jià)審核等工作，下屬院（系）主管教學(xué)過(guò)程組織與安排、學(xué)生生活等工作，學(xué)校其他相關(guān)部門(mén)分別負(fù)責(zé)師資、思政、后勤、黨團(tuán)等工作。這類(lèi)管理架構(gòu)雖然責(zé)任清晰、便于監(jiān)管，但卻產(chǎn)生了許多體制問(wèn)題： 1. 管理制度不嚴(yán)密，人為干擾因素較多，缺乏權(quán)威性。2.管理制度不靈活，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制尚未成熟。3.管理制度不健全。條款多借鑒自普通全日制在校大學(xué)生管理辦法，針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的不明顯。

（三）管理隊(duì)伍薄弱

繼續(xù)教育管理隊(duì)伍多直接選調(diào)自普通高等學(xué)校，一方面其數(shù)量明顯不足，不能適應(yīng)繼續(xù)教育不斷加快的大眾化需求；另一方面管理人員欠缺成人繼續(xù)教育管理經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)有待提高，從而影響了管理制度與管理措施的有效落實(shí)。

二、繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的理念

樹(shù)立“以人為本”的管理理念。繼續(xù)教育的對(duì)象是心智已經(jīng)成熟，并具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成人，他們的個(gè)人意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)。這就要求管理者們以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以尊重學(xué)生、理解學(xué)生為基礎(chǔ)，從管理計(jì)劃制定到管理措施落實(shí)均遵循“以人為本”的管理理念。具體來(lái)講，參與繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的人員，一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)等基本情況，以便對(duì)學(xué)生的在校管理進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置；另一方面要加強(qiáng)溝通，采取多種形式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的實(shí)際困難，滿(mǎn)足學(xué)生合理需求，以此為學(xué)生的學(xué)業(yè)完成和個(gè)性化發(fā)展提供更為寬松的環(huán)境。

（二）改善繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的模式

1.構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為核心，以激勵(lì)促發(fā)展”的學(xué)生管理模式

繼續(xù)教育學(xué)生管理的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和自我價(jià)值方面有所提升。

2.構(gòu)建“科學(xué)合理，靈活機(jī)動(dòng)”的學(xué)生管理模式

在“以人為本”的管理理念下，學(xué)校管理層要從學(xué)生的角度出發(fā)改進(jìn)工作中存在的不足，構(gòu)建起“科學(xué)合理，靈活機(jī)動(dòng)”的新型管理模式，盡一切可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。

3.構(gòu)建“自我管理為主”的學(xué)生管理模式

學(xué)生應(yīng)該在學(xué)生管理中占主體地位，隨著繼續(xù)教育學(xué)分制的全面推行，原有固定班級(jí)模式也被打破，這不僅賦予了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也對(duì)原有的訓(xùn)導(dǎo)式管理提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校要逐步放開(kāi)學(xué)生管理權(quán)限，引導(dǎo)他們自覺(jué)、自律、自理，使他們參與到管理過(guò)程中來(lái)。

繼續(xù)教育學(xué)生管理存在諸如觀念陳舊、制度落后等問(wèn)題，是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題，完善繼續(xù)教育的學(xué)生管理不僅能夠促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高，更對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳建芬（1969—），女，漢，浙江寧波人，大學(xué)本科，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育endprint