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      《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課之教學(xué)處理

      2016-03-25 11:00胡選成
      關(guān)鍵詞:高效

      胡選成

      [摘 要]從教學(xué)問題、內(nèi)容、方式幾個(gè)方面對(duì)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課進(jìn)行教學(xué)處理,目的在于使教學(xué)在內(nèi)容組織上更為合理,教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。

      [關(guān)鍵詞]美國(guó)聯(lián)邦政府 教學(xué)處理 教學(xué)品質(zhì) 高效

      [中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)040110

      教學(xué)處理的目的在于使教學(xué)在內(nèi)容組織上更為合理,教學(xué)主題更加突出,而教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。下面我就《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課(人教版高中歷史必修一第三單元第8課)教學(xué)處理的一些具體做法提出來,與同仁交流共勉。

      一、教學(xué)問題的處理

      首先,將標(biāo)題《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》改為《美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立》,理由一:本單元主題為“近代西方的政治制度”,做這樣的改易后,標(biāo)題就與單元主題相一致。理由二:本單元包括近代西方四個(gè)國(guó)家政治制度的建立問題,做這樣的改易后,在“政治制度”這一共同指向上相一致,即英國(guó)是君主立憲制,法國(guó)是民主共和制,德國(guó)是君主立憲制,美國(guó)是聯(lián)邦共和制。其次,為了更集中地說明美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立問題,對(duì)教材具體問題需進(jìn)行重新調(diào)整和設(shè)計(jì),根據(jù)改易后的標(biāo)題設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題:一是美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的背景,二是美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志,三是美國(guó)聯(lián)邦共和制的發(fā)展。這三個(gè)問題緊扣中心,逐次展開,既簡(jiǎn)潔明了又有邏輯。再次,由于美國(guó)政治制度即聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志是1787年憲法的頒布,因此確定教學(xué)的重點(diǎn)為1787年憲法。板書如下:

      第八課 美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立

      (法律基礎(chǔ):1787年憲法)

      一、美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的背景

      1.前提——美國(guó)誕生

      2.獨(dú)立后的嚴(yán)峻形勢(shì)——邦聯(lián)制嚴(yán)重影響美國(guó)的發(fā)展

      3.人們的認(rèn)識(shí)——必須建立強(qiáng)有力的中央政府和統(tǒng)一強(qiáng)大的國(guó)家

      4.啟蒙思想的影響——華盛頓等人深受啟蒙思想的影響,希望建立一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的共和制國(guó)家

      二、美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志(1787年憲法頒布)

      1.主要內(nèi)容

      (1)聯(lián)邦制原則

      (2)分權(quán)制衡原則

      (3)人民民主原則

      (4)共和制原則

      2.評(píng)價(jià)(進(jìn)步性、局限性)

      三、美國(guó)聯(lián)邦共和制的發(fā)展(兩黨制的形成和發(fā)展)

      1.兩黨對(duì)峙格局的最終形成

      2.驢象之爭(zhēng)

      二、教學(xué)內(nèi)容的處理

      由于本課教材內(nèi)容繁冗,教學(xué)中一定要有主次輕重,做到有的放矢。如對(duì)1787年憲法的處理可分三個(gè)層次:第一,化繁為簡(jiǎn),即從教材大量?jī)?nèi)容表述中抽取出所體現(xiàn)的幾個(gè)重要原則:聯(lián)邦制原則、分權(quán)制衡原則、人民民主原則、共和制原則。認(rèn)識(shí)到是這些原則共同構(gòu)架了美國(guó)聯(lián)邦共和制度的大廈。第二,確定能體現(xiàn)美國(guó)政治制度最突出特點(diǎn)的原則,即聯(lián)邦制原則和分權(quán)制衡原則,對(duì)此教學(xué)中要予以適當(dāng)展開。第三,通過設(shè)計(jì)問題,深化教學(xué),突破核心知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)聯(lián)邦制原則,可順次設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題:1.何為聯(lián)邦制?何為邦聯(lián)制?二者有何不同?2.從邦聯(lián)走向聯(lián)邦本質(zhì)上說明了什么?3.就中央與地方的關(guān)系而言,古代中國(guó)從分封制走向郡縣制意味著什么?又如對(duì)分權(quán)制衡原則,可按以下問題展開:1.“三權(quán)”指什么?其職權(quán)大小如何?2.三權(quán)之間關(guān)系怎樣?3.如何評(píng)價(jià)分權(quán)制衡?4.“制衡”為美國(guó)政治制度之魂,它除了體現(xiàn)在三權(quán)關(guān)系上,還有哪些方面的體現(xiàn)?

      三、教學(xué)方式的處理

      教學(xué)問題確定后,在解決具體問題的過程中,我采取了如下做法:(1)先明確問題,要求學(xué)生帶著問題閱讀教材后,再憑印象(不看教材)簡(jiǎn)要復(fù)述出大意來,其他學(xué)生可自由發(fā)表意見,互相補(bǔ)充和完善。(2)在學(xué)生回答過程中我有針對(duì)性地引導(dǎo),運(yùn)用課件展示圖片、材料,分析說明,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。(3)努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,以利于討論的深化和整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。(4)引導(dǎo)學(xué)生提煉內(nèi)容,畫出要點(diǎn)。(5)篩選題例,及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。比如對(duì)1787年憲法的內(nèi)容(教材第41頁(yè)第2段),我先讓學(xué)生自己閱讀了一遍,然后合上課本,指定甲同學(xué)復(fù)述大意,接著展示《三權(quán)分立示意圖》。要求學(xué)生解說出圖中雙向箭頭所指示的涵義。等學(xué)生思考一會(huì)兒后,我指定一名學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)解說,其他學(xué)生共同補(bǔ)充完成。這時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言,課堂氣氛熱烈,效果很好。就這樣,對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)問題,學(xué)生在老師的不斷追問中思考,在師生互動(dòng)中完善;對(duì)一些繁難內(nèi)容,做直觀化、簡(jiǎn)要化處理。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,師生精力集中,內(nèi)容反而復(fù)之,正所謂以最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

      教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)造的過程,如果我們遵循科學(xué)的基本原則,深入挖掘,合理取舍,大膽突破,我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更有品質(zhì)、更精彩!

      (責(zé)任編輯 龐丹丹)

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