鄭孟校（河北省邢臺(tái)市第六中學(xué)，河北邢臺(tái) 054000）

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淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中移植“大語(yǔ)文教育”思想

鄭孟校
（河北省邢臺(tái)市第六中學(xué)，河北邢臺(tái) 054000）

摘要：邢臺(tái)是“大語(yǔ)文教育”的發(fā)祥地，而邢臺(tái)六中則是大語(yǔ)文教育的成長(zhǎng)沃土。整個(gè)學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣深受大語(yǔ)文教育理念的影響。作為六中的現(xiàn)任校長(zhǎng)，我致力于將大語(yǔ)文教育理念進(jìn)行發(fā)展和延伸，并遷移到其他八個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，以推進(jìn)課堂改革的不斷深入。我以數(shù)學(xué)為例，對(duì)移植“大語(yǔ)文教育”思想進(jìn)行粗淺的探究和實(shí)踐，并整理成文字材料，與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；大語(yǔ)文教育思想；移植

“大語(yǔ)文教育”是我市已故著名特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種先進(jìn)的語(yǔ)文教育思想?！按笳Z(yǔ)文教育”思想雖然提出在上世紀(jì)80年代，但是和現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合。作為“大語(yǔ)文教育”思想的發(fā)祥地，我們有必要加強(qiáng)這方面的研究和應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)“大語(yǔ)文教育”思想不僅適合語(yǔ)文學(xué)科，也可以廣泛移植到其他學(xué)科中，為推動(dòng)中學(xué)教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變找到新的契機(jī)和突破口。所以，我們提倡各科教學(xué)盡可能移植“大語(yǔ)文教育”的思想和成功經(jīng)驗(yàn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以移植哪些“大語(yǔ)文教育”思想呢？

一、聯(lián)系社會(huì)生活

“大語(yǔ)文教育”思想的核心是聯(lián)系學(xué)生生活。這個(gè)教學(xué)理念同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)科?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活與生產(chǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活、回歸生活。聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)自發(fā)走上素質(zhì)教育的坦途。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系社會(huì)生活，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)完概率內(nèi)容后，我們可以給學(xué)生布置一篇數(shù)學(xué)“小論文”，揭露我們生活中一些“小騙局”，如彩票、翻撲克牌、抓獎(jiǎng)等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增添了新鮮感，還使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、數(shù)學(xué)美。

二、借鑒“預(yù)習(xí)見(jiàn)疑—質(zhì)詢(xún)研討—鞏固深化”的課堂教學(xué)模式

我們還可把大語(yǔ)文范文閱讀課堂教學(xué)模式移植到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

1.預(yù)習(xí)見(jiàn)疑。這主要是讓學(xué)生充分感知教材，并向下一步的理解教材過(guò)渡。這樣做，一是激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是提出了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課標(biāo)要求和預(yù)習(xí)要求；三是提供了預(yù)習(xí)輔助資料（結(jié)合本節(jié)課重、難點(diǎn)的突破編排導(dǎo)學(xué)案，提供必要的參讀資料）；四是要求學(xué)生整體感知教材，形成表象，準(zhǔn)備質(zhì)疑，教師指導(dǎo)方法，并做思路引導(dǎo)。面對(duì)自助探究能力較弱的初中生，尤其是剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，教師切不可采用“大撒網(wǎng)”式的粗放管理，而要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有的放矢”的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師課前要提出較為詳盡的預(yù)習(xí)要求，甚至布置明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。這樣既保證了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又能減少學(xué)生的無(wú)效預(yù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)的重心前置，減輕課堂壓力。

2.質(zhì)詢(xún)研討。這主要是讓學(xué)生深入理解教材，發(fā)展思維能力，形成判斷推理思路，同時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是組織學(xué)生進(jìn)行多向性質(zhì)疑；二是組織好集體研討；三是組織好答疑——生答、師答、師生共答。質(zhì)詢(xún)研討就是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)理解教材，對(duì)深究問(wèn)題予以控制。這與新課程理念倡導(dǎo)的“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”，“教師是課堂的組織者、參與者、合作者”的新教育理念相契合。為了使學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中一方面強(qiáng)化師生質(zhì)疑和生生質(zhì)疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)，突出“學(xué)貴有疑”的教育理念；另一方面致力打造現(xiàn)代化課堂，盡量體現(xiàn)出“民主、平等”的師生關(guān)系，讓學(xué)生不但想說(shuō)，而且敢說(shuō)，不斷提出新穎的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的新思路，從而達(dá)到在“質(zhì)詢(xún)”中統(tǒng)一思想，在“研討”中達(dá)成共識(shí)。

3.鞏固深化。這主要是讓學(xué)生鞏固新知，并把知識(shí)開(kāi)始應(yīng)用于實(shí)踐。其主要包括：一是在概括和比較的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉教材（對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)一步概括，對(duì)前面學(xué)過(guò)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較分析）；二是做綜合性復(fù)習(xí)；三是測(cè)驗(yàn)——自測(cè)、互測(cè)、師測(cè)；四是小結(jié)——自結(jié)、小組結(jié)、教師結(jié)；五是引向?qū)嵺`（課內(nèi)外閱讀習(xí)作實(shí)踐，家庭社會(huì)生活實(shí)踐等）。鞏固深化最重要的是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入對(duì)生活的運(yùn)用之中，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三、組織課外活動(dòng)（第二課堂）

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重開(kāi)辟第二教學(xué)渠道，開(kāi)展校內(nèi)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和校外數(shù)學(xué)社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“大”和“新”，走出常規(guī)教學(xué)的藩籬。比如，在初中一、二年級(jí)，制定了適合本校特點(diǎn)的四個(gè)學(xué)期的“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，每個(gè)學(xué)期都有活動(dòng)課題，如日常生活中的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)智能游戲、數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析、簡(jiǎn)易測(cè)量與制圖、趣味數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課外閱讀、數(shù)學(xué)小論文的寫(xiě)作等。將這些寫(xiě)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，徹底改變了數(shù)學(xué)課堂沉悶、壓抑的氛圍，也顛覆了數(shù)學(xué)在師生心目中的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓人耳目一新。另外，我們還舉辦了“仲夏數(shù)學(xué)之夜——大話(huà)數(shù)學(xué)系列報(bào)告”等對(duì)外公益活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)接軌，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的活力和魅力。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是人習(xí)得的重要途徑。于是，我們借鑒“大語(yǔ)文教育”學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，積極營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。如在教室內(nèi)懸掛數(shù)學(xué)科學(xué)家照片、名言，黑板報(bào)開(kāi)辟《數(shù)學(xué)專(zhuān)欄》，在校園豎立數(shù)學(xué)家雕塑，布置一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的“景點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)熏陶；建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，展示數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，介紹中外數(shù)學(xué)家的輝煌成就，配備數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；利用校園廣播、校園電視臺(tái)、黑板報(bào)、學(xué)報(bào)、櫥窗等陣地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境影響。這樣，學(xué)生隨時(shí)能夠眼睛看到數(shù)學(xué)、心里思考數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，促使數(shù)學(xué)思維成為學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題新方式。

五、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)理念中，語(yǔ)文問(wèn)題的答案是開(kāi)放、多元的，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案是固定，方法是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更習(xí)慣將自己的鉆研成果傳授給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生解題方法的培養(yǎng)，要求學(xué)生遵循教師的思路和方法。這在一定程度上禁錮了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們要求教師，對(duì)于學(xué)生能解決的問(wèn)題，不要越俎代庖，不要占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、欣賞者。同時(shí)，教師也要防止另一種傾向，即認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就是“自由學(xué)習(xí)”，“尊重學(xué)生的主體地位”就是不否定學(xué)生、不打斷學(xué)生、教師不講解，導(dǎo)致學(xué)生“展示”太多，“討論”太多，整節(jié)課看上去“熱熱鬧鬧”卻收獲甚微。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中移植“大語(yǔ)文教育”思想，可以進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊增會(huì).張孝純“大語(yǔ)文教育”的思想與實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2007.

［2］侯青青.“大語(yǔ)文教育”思想指導(dǎo)下的校本課程［J］.課外語(yǔ)文：下，2015（6）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.057