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      當(dāng)前中職生實(shí)用寫作能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

      2016-03-25 02:54:48孫晴
      考試周刊 2016年15期
      關(guān)鍵詞:實(shí)用文現(xiàn)狀調(diào)查中職生

      孫晴

      摘 要: 實(shí)用文寫作是一種貼合生產(chǎn)生活實(shí)際的寫作,很好地掌握實(shí)用文體的寫作知識和技能,對每一位中職學(xué)生,特別是即將畢業(yè)、面向社會的畢業(yè)生來說尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校的語文教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力,文章從中職生對于學(xué)習(xí)實(shí)用文的態(tài)度、實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生寫作實(shí)用文的過程等方面進(jìn)行調(diào)查分析,希望能給培養(yǎng)中職生的實(shí)用寫作能力相關(guān)研究提供一定的依據(jù)。

      關(guān)鍵詞: 中職生 實(shí)用文 寫作能力 現(xiàn)狀調(diào)查

      實(shí)用文寫作在社會生活中有很重要的作用,具有較強(qiáng)的實(shí)用文寫作能力對任何一個即將走上社會的中職學(xué)生來說,都有非常重大的意義,然而現(xiàn)實(shí)社會中中職學(xué)生的實(shí)用文寫作卻很不盡如人意,存在眾多問題。為了研究中職生實(shí)用文的學(xué)習(xí)情況,筆者對江蘇省徐州技師學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,收回有效問卷280份,無效問卷20份,調(diào)查問卷涉及11個問題,包含5個方面內(nèi)容,調(diào)查結(jié)果如下:

      一、對中職生學(xué)習(xí)實(shí)用文的態(tài)度調(diào)查

      從上表數(shù)據(jù)中我們可以看出大多數(shù)中職生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)實(shí)用文寫作,有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)用寫作是語文學(xué)科必不可少的組成知識點(diǎn),有的學(xué)生意識到實(shí)用文對于將來的工作有很大幫助,也有部分學(xué)生感到實(shí)用文寫作相比其他文體更貼近生活,而少數(shù)學(xué)生是出于考試需要的目的才學(xué)習(xí)實(shí)用文寫作。這個數(shù)據(jù)告訴我們,無論出于什么目的,學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上大都認(rèn)同中職生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)實(shí)用文寫作。

      二、關(guān)于實(shí)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

      對于這部分內(nèi)容,筆者共設(shè)計(jì)了三個問題,其一是你認(rèn)為中職生應(yīng)掌握的實(shí)用文體主要有哪些;其二是你認(rèn)為在實(shí)用文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解哪些文體;其三是中職生實(shí)用文寫作教學(xué)的具體內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果。

      由表格中的數(shù)據(jù)可以很清楚地看出,中職生比較重視的實(shí)用文體是書信類的,學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)求職信,畢竟學(xué)生畢業(yè)后找工作都需要寫求職信,因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)求職信的練習(xí)。除此以外,在中職生看來應(yīng)該掌握的實(shí)用文體中,“便條”和“勞動合同”非常重要。不過,在日常教學(xué)中,部分教師對于“便條”和“勞動合同”的講解總是一帶而過。這可能是由于部分教師認(rèn)為“便條”中所涉及的請假條、托事條、留言條等過于簡單,學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸,他們都能夠掌握格式和寫作要點(diǎn),因此就不多講了。對于“勞動合同”,有些教師認(rèn)為將來學(xué)生畢業(yè)后所接觸到的合同都是相關(guān)部門依法制定好的,在課堂上講合同意義不大。除此之外,學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握的實(shí)用文體中,比例較高的是“計(jì)劃”、“總結(jié)”和“質(zhì)檢報(bào)告”,分別占95%、95%和95.4%,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,無論是在學(xué)習(xí)還是在將來的工作中,都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成事先列好計(jì)劃的習(xí)慣,這樣做事情才能有明確的目標(biāo)性,而“總結(jié)”與“計(jì)劃”不可分割。對于中職生來說,面臨的是生產(chǎn)一線,產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)乎整個單位的安危,因此學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)撰寫“質(zhì)檢報(bào)告”非常重要。

      為什么“應(yīng)該”與“實(shí)際”、理想與現(xiàn)實(shí)之間有如此大的差距呢?為此,筆者對部分教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查,被調(diào)查教師表示有三個主要原因:一是教學(xué)時間有限,甚至?xí)r間緊張;二是考試不考或分值很低,與教學(xué)時間的消耗上不成比例;三是教材上沒有明確要求,沒有具體的教學(xué)內(nèi)容。

      從上面的調(diào)查結(jié)果中不難看出,在實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容方面,學(xué)生感興趣的面比較狹窄。其中,對行政文書感興趣的很少,只有13.2%,而更多的學(xué)生對日用文書很感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會經(jīng)常接觸日用文書,如便條、條據(jù)、申請書等,相對于事務(wù)性文書和專業(yè)文書而言,日用文書的書寫表達(dá)更加方便、簡潔。

      三、關(guān)于實(shí)用文寫作學(xué)習(xí)過程的調(diào)查

      在學(xué)習(xí)過程中,72.9%的學(xué)生沒有在課前預(yù)習(xí)過實(shí)用文,因?yàn)樵谒麄兛磥恚瑢?shí)用文并不難理解,不需要在課前花時間預(yù)習(xí)。在談到學(xué)習(xí)實(shí)用文時遇到的具體問題時,22.9%學(xué)生認(rèn)為難于組織語言,27.1%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興致不高,這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,認(rèn)為內(nèi)容單薄、文體感差的學(xué)生分別占到25%。在對于教師的實(shí)用文教學(xué)方面,有27.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在講解過程中沒有與實(shí)踐相聯(lián)系。這是由于教師在教授實(shí)用文時,沒有抓住其實(shí)用性特點(diǎn),認(rèn)為只要照本宣科地講解相應(yīng)的格式和寫作要點(diǎn)即可,這就會使學(xué)生死記硬背格式和要點(diǎn),如果學(xué)生在實(shí)際生活中遇到需要用到相關(guān)實(shí)用文的情況時,就感到無從下手。在調(diào)查中,有29.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)用文時最重視的是實(shí)用性。基于這種情況,教師在講授實(shí)用文時要結(jié)合不同文體的特點(diǎn),選取貼近實(shí)踐的例文和情景,讓學(xué)生學(xué)有所用。

      四、關(guān)于教材中的實(shí)用文內(nèi)容調(diào)查

      從表格中的數(shù)據(jù)我們可以看出,46.4%的學(xué)生認(rèn)為教材中有關(guān)實(shí)用文的內(nèi)容偏少,還可以適當(dāng)增加內(nèi)容,只有25.4%的學(xué)生認(rèn)為在語文教材中的實(shí)用文篇目數(shù)量適中。這表明中職生更看重與其將來的工作生活密切相關(guān)的實(shí)用文學(xué)習(xí),畢竟職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面臨的就是就業(yè),他們需要的是有助于工作的實(shí)用文體,現(xiàn)行教材應(yīng)當(dāng)在這方面有所側(cè)重。

      五、關(guān)于實(shí)用文學(xué)習(xí)時間的問題

      關(guān)于這個調(diào)查環(huán)節(jié),筆者設(shè)計(jì)了一道開放題。你認(rèn)為一學(xué)期應(yīng)該大約安排多少節(jié)寫作課?多少節(jié)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)用文寫作?假如學(xué)習(xí)時間緊迫,你覺得還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)用文嗎?盡管是開放性的回答,但大部分學(xué)生回答,基本上是安排寫作課不要太多,可以把實(shí)用文寫作安排在隨堂寫作。假如學(xué)習(xí)時間緊迫,少部分學(xué)生認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)實(shí)用文。

      通過這次調(diào)查,從本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對于實(shí)用文寫作的意識太過于欠缺,寫作能力比較薄弱,都沒有將實(shí)用文寫作當(dāng)成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。這就導(dǎo)致浪費(fèi)了許多人力與財(cái)力卻沒有得到相應(yīng)成效。在學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)的同時,要對學(xué)生的實(shí)用文寫作能力提升中存在的問題提出解決方案,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋志國.實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)用寫作[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2010.

      [2]中等職業(yè)教育中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)[D].長春:東北師范大學(xué),2004.

      [3]劉曼華.職校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探新[J].職業(yè)教育研究,2011(5).

      [4]王曉燕.中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查教學(xué)對策研究[D].上海:上海師范大學(xué),2008.

      [5]袁錦貴.論應(yīng)用文寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].中國電力教育,2012(19).

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