范增民 李曉寧

【摘 要】以高職院校的管理專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，針對(duì)目前高職畢業(yè)生就業(yè)不理想的狀況，圍繞創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)教育課程組織問卷。對(duì)問卷結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行頻數(shù)和多重響應(yīng)列聯(lián)表分析，得出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)課程等方面的需求情況，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)工作具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】spss軟件；創(chuàng)業(yè)認(rèn)知；創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】本文系河北省人力資源和社會(huì)保障廳課題“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)解決高職生就業(yè)矛盾的機(jī)制研究”（編號(hào)：JRS-2014-1163）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）08-0134-03

隨著高職院校招生規(guī)模和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，本來是“香餑餑”的藍(lán)領(lǐng)一族也面臨著一職難求的尷尬局面。針對(duì)日益突出就業(yè)壓力和學(xué)生的不穩(wěn)定就業(yè)心態(tài)，我們以創(chuàng)業(yè)為突破口，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，開展了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查。本文借助SPSS22.0軟件，分析學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與教育課程數(shù)據(jù)來挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，力圖對(duì)學(xué)生就創(chuàng)業(yè)問題做一合理的認(rèn)知和解釋，也為創(chuàng)業(yè)教育階段的實(shí)施目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)做一系統(tǒng)評(píng)估。同時(shí)，此項(xiàng)結(jié)果對(duì)于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門和教師教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

一、數(shù)據(jù)與分析

1. 數(shù)據(jù)來源

問卷對(duì)所關(guān)注的問題分為創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)（A）、創(chuàng)業(yè)教育（B）共計(jì)12個(gè)小問題，如創(chuàng)業(yè)認(rèn)知部分第一題，變量名為A1。其中，問題類型有單選題和多選題兩種，多選題沒有設(shè)定選擇數(shù)量和順序。本文的調(diào)查對(duì)象主要為高職在校工商管理專業(yè)和物流管理專業(yè)的大學(xué)生，采用分層抽樣的方法對(duì)工商管理6個(gè)班和物流管理兩個(gè)班抽樣，每個(gè)班抽取15個(gè)樣本。另外，考慮到性別也是對(duì)創(chuàng)業(yè)有積極影響的因素，我們還特意要求受訪者標(biāo)注了性別。

本次問卷數(shù)量不是特別多，共發(fā)放120份問卷，收回有效問卷101份。

2. 定義變量

對(duì)于數(shù)據(jù)的定義我們采用以下方法：

關(guān)于單項(xiàng)選擇題。對(duì)于四個(gè)選項(xiàng)的，設(shè)定各選項(xiàng)值為“A=1、B=2、C=3、D=4”；對(duì)于只有兩個(gè)選項(xiàng)的單選題目，則“男=1、女=0”；“A=1、B=0”。

多項(xiàng)選擇題沒有設(shè)定回答數(shù)量的上限，故都采用二分法。即將所有的因素都設(shè)成一個(gè)變量，每個(gè)變量只有1和0兩個(gè)水平值，其中，“1=是，0=否”。

3. 定義多重響應(yīng)變量集

在軟件SPSS22.0中通過“分析”“多重響應(yīng)”“定義變量集”，打開“定義多響應(yīng)集”對(duì)話框，本問卷中創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育方式、創(chuàng)業(yè)課程選擇、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備條件等一些多選問題的選項(xiàng)都定義了多響應(yīng)變量集。

二、研究結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

1. 關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的統(tǒng)計(jì)分析

首先，我們對(duì)受訪者的性別比例做了統(tǒng)計(jì)。根據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，受訪女性占51.8%、男性占48.2%，女生略多，但二者基本接近1 ∶ 1的比例，符合分析的現(xiàn)實(shí)要求。

在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有32.7%的受訪者對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣，39.6%的人比較感興趣，總體有創(chuàng)業(yè)興趣率占96%；可見大學(xué)生在對(duì)待創(chuàng)業(yè)的反應(yīng)上表現(xiàn)還是很積極的，或者說是持支持傾向的。而在是否有創(chuàng)業(yè)打算結(jié)果中顯示，7.9%的學(xué)生沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，79.2%的受訪者考慮過創(chuàng)業(yè)，11.9%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，有1%的人已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，即有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生超過了九成，其成功率為1%，在讀大學(xué)生中出現(xiàn)少量創(chuàng)業(yè)成功現(xiàn)象也在常理之中。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在對(duì)“創(chuàng)業(yè)興趣”和“創(chuàng)業(yè)打算”的交叉列聯(lián)表分析結(jié)果中得出，對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的打算僅為31.7%，對(duì)創(chuàng)業(yè)比較感興趣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的傾向?yàn)?9.6%；僅有的已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的一名學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣為比較感興趣，見表1（P135）。由此可見，有創(chuàng)業(yè)興趣是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的必要條件；成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)例情況說明，有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向不一定強(qiáng)或不一定付諸行動(dòng)。

在“創(chuàng)業(yè)原因”調(diào)查中有3份問卷信息缺失，在有效問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，45.9%的學(xué)生因就業(yè)壓力大而選擇創(chuàng)業(yè)，21.4%因?yàn)榕笥褞?dòng)原因， 7.1%因?qū)W校或家庭支持，25.5%的學(xué)生因?yàn)橛匈Y金或項(xiàng)目選擇創(chuàng)業(yè)。也就是說，近一半的學(xué)生并非興趣或喜好而創(chuàng)業(yè)，而是迫于就業(yè)壓力“逼上梁山”。

進(jìn)一步通過對(duì)“創(chuàng)業(yè)原因”和“創(chuàng)業(yè)打算”的交叉聯(lián)表分析中得出，“就業(yè)壓力大”的情況下42.8%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)；“有資金和項(xiàng)目”的情況下22.4%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)；其次是“朋友帶動(dòng)”時(shí)有20.4%的學(xué)生會(huì)創(chuàng)業(yè)； “學(xué)?；蚣彝ブС帧睍r(shí)僅有6.1%的學(xué)生可能創(chuàng)業(yè)?？梢?，就業(yè)壓力和資金兩大問題是使學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)之路的原動(dòng)力。關(guān)于這一點(diǎn)結(jié)論，尤其在女性學(xué)生當(dāng)中顯得尤為突出，見圖1（創(chuàng)業(yè)原因A=就業(yè)壓力大，B=朋友帶動(dòng)，C=學(xué)校家庭支持，D=有資金或項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)打算A=完全沒有，B=考慮過，C=正在創(chuàng)業(yè)）女性為43.9%，男性42.5%，女性在外界就業(yè)壓力下更傾向于走自主創(chuàng)業(yè)之路。

但是，沒有數(shù)據(jù)顯示學(xué)校沒有必要開始創(chuàng)業(yè)課程或?qū)W(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

2. 關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育問題的統(tǒng)計(jì)分析

在“創(chuàng)業(yè)教育”的問卷統(tǒng)計(jì)中，有85.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)39.8%的學(xué)生認(rèn)為在高職三個(gè)年級(jí)中都有開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，且應(yīng)該分專題開展；即在不同年級(jí)開展不同的課程教育，如技能大賽、專家講座、成功人士報(bào)告、創(chuàng)業(yè)者指導(dǎo)、模擬實(shí)踐等。

通過“創(chuàng)業(yè)教育必要性”與“創(chuàng)業(yè)開課方式”交叉表分析得出，在“專家講座、創(chuàng)業(yè)者、講座和模擬實(shí)踐”四種方式中，有60.6%（在支持創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生中）的人認(rèn)為有必要開展創(chuàng)業(yè)教育并選擇“模擬實(shí)踐”的教育方式；其次為創(chuàng)業(yè)者指導(dǎo)方式，見表2（P135）。可見，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排，增強(qiáng)學(xué)生的校外實(shí)踐鍛煉課時(shí)對(duì)學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是非常有必要的。

在對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育必要性”與“開設(shè)課程”的交叉聯(lián)表分析中看出，交際溝通和市場(chǎng)營(yíng)銷課程選擇比例比較高，分別為51.6%和45.1%；個(gè)性輔導(dǎo)課程和財(cái)務(wù)稅收課程不受歡迎，分別為27.5%和26.4%；案例分析教學(xué)最不受學(xué)生歡迎，僅為25.3%，見表3（P135）。這一結(jié)果說明，實(shí)用性、時(shí)效性、大眾普及型課程在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有立竿見影的效果，也是最受歡迎的課程；而專業(yè)性強(qiáng)的課程以其深?yuàn)W難以一時(shí)掌握應(yīng)用而棄之；大部分學(xué)生沒有耐心來分析思考他人成功和失敗的原因，這也反映出當(dāng)代學(xué)生在對(duì)待工作和事業(yè)問題上的急切心態(tài)。

由此可見，高職院校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，并且高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而目前高職院校的師資普遍在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上稍顯不足，聘任成功創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師很有必要。

通過對(duì)“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”和“創(chuàng)業(yè)教育”問卷分析得出：①九成以上的高職大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。通常情況下，男性較女性有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)傾向；而在就業(yè)壓力大的情況下，女性比男性有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。②高職院校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，授課的方式以成功創(chuàng)業(yè)者的講座指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與模擬最受歡迎。③學(xué)生普遍認(rèn)為溝通交際能力和市場(chǎng)營(yíng)銷是創(chuàng)業(yè)課程的首選。

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（編輯：秦俊嫄）