盧嵐

摘 要： 創(chuàng)新教育以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容。作者對(duì)怎樣在高職課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行初步嘗試，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞： 高職教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

目前相當(dāng)一部分高職院校未能把創(chuàng)新教育真正擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位上，某些老師教育觀念陳舊，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延理解粗淺，把握不到位。沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞、技等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心是德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，認(rèn)為只有功課好的學(xué)生才有“創(chuàng)新基因”，而成績(jī)差的學(xué)生不可能有創(chuàng)新作為，強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性。對(duì)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一、循規(guī)蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高職課堂教學(xué)中仍存在滿堂灌的現(xiàn)象，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。為改變這種狀況，筆者對(duì)怎樣在高職課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行嘗試，取得了較好效果，下面談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)新教育基本內(nèi)涵和主要特征

創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教育，具體地說，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的最終目的。創(chuàng)新型教育以培養(yǎng)和開發(fā)人類的創(chuàng)新性為最終目標(biāo)，不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教育方式，這種教育不是按照整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)修理、塑造受教育者，而是依照每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)、塑造出不同類型的人才。教學(xué)相長(zhǎng)、互為師生是創(chuàng)新教育的顯著特征，所要掌握的教育與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可選擇性，所要培養(yǎng)的人才模式具有多樣性。具體來說，創(chuàng)新教育具有明顯的主體性、全面性和創(chuàng)新性。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的做法

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。只有在民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能縮小師生心靈差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維。教師應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.質(zhì)疑交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，大膽思考。對(duì)大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問題的學(xué)生，絕不批評(píng)，應(yīng)啟發(fā)他們繼續(xù)思考，用另一種方法提問，增強(qiáng)他們的自信心。

教師要通過讓學(xué)生自己提問組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。

3.自主探究，拓展創(chuàng)新思維。

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維時(shí)間與空間。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高。

4.合作互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅是知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

5.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為。

學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)過程中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生消除膽怯和依賴心理，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和感情，提出不同觀點(diǎn)，發(fā)表不同見解，充分展示自己的個(gè)性特征，勇于思考，并且最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。教師對(duì)創(chuàng)新過程中的創(chuàng)新方法、思維方向等問題要多加指導(dǎo)，并通過一定的形式展示學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過程中要重視拓展實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生把思想轉(zhuǎn)化為某種形式的創(chuàng)新成果以形成穩(wěn)定的創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。怎樣在高職課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)重大課題，需要我們不斷探索，努力研究。

參考文獻(xiàn)：

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