胡久華　高　沖　耿　靜

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面向免費師范生專業(yè)學(xué)位碩士研究生的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實施探索——以“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程為例

胡久華高沖耿靜

摘要：為滿足免費師范生攻讀教育碩士的課程學(xué)習(xí)需要，專門進行了“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和實施，積極探索了符合免費師范生專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點的課程目標、課程內(nèi)容與資源、呈現(xiàn)方式、互動方式及其指導(dǎo)方式，經(jīng)過多輪次的網(wǎng)絡(luò)課程實施，總結(jié)歸納了免費師范生專業(yè)學(xué)位碩士生網(wǎng)絡(luò)課程實施中的核心問題及其有效對策。

關(guān)鍵詞：免費師范生；專業(yè)學(xué)位；網(wǎng)絡(luò)課程；研究生教育

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)課程日漸成為教師職后教育的一種重要途徑[1-3]，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實施也為教師在職學(xué)習(xí)提供了便利的條件[4-5]。由北京師范大學(xué)牽頭，聯(lián)合華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等師范院校，在“下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)之上，開發(fā)建設(shè)了一批教師教育網(wǎng)絡(luò)課程，為免費師范生專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足他們專業(yè)學(xué)位課程學(xué)習(xí)的要求。

免費師范生專業(yè)學(xué)位碩士生（以下簡稱“免費師范生”）絕大多數(shù)僅有一年或者兩年的工作經(jīng)驗，對教學(xué)工作處于適應(yīng)階段，屬于新手教師，他們通常帶著較多的具體教學(xué)問題和學(xué)生管理問題來攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。此外，處于適應(yīng)期的新手教師，學(xué)習(xí)時間和精力很有限，他們基本將所有時間和精力用于應(yīng)付教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，僅有一些零散的自由時間，主要通過假期集中授課和平時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩種途徑完成教育碩士專業(yè)學(xué)位所要求的學(xué)分。因此，針對免費師范生的網(wǎng)絡(luò)課程，需要符合他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，能夠解決他們教學(xué)工作中的問題，課程內(nèi)容應(yīng)該“碎片化”，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式應(yīng)該比較靈活，采取積極有效的互動和指導(dǎo)方式。下面以化學(xué)教學(xué)方向免費師范生的一門必修課“現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討如何有效建設(shè)并實施面向免費師范生的網(wǎng)絡(luò)課程。

一、滿足免費師范生學(xué)習(xí)需求和特點的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，免費師范生在一年或兩年的教學(xué)工作中遇到了較多的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理解問題，特別是面對中學(xué)選修模塊的教學(xué)，普遍存在學(xué)科知識缺乏問題。以學(xué)科知識為載體，以改進和優(yōu)化教學(xué)為目的的專業(yè)碩士課程非常必要?，F(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程針對化學(xué)教學(xué)方向免費師范生的以上學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，經(jīng)歷三輪的建設(shè)和完善，確立并落實了促進研究生更新學(xué)科知識與改進教學(xué)的課程目標，形成結(jié)構(gòu)化的五個專題的課程內(nèi)容（包括45個學(xué)科知識點講解視頻、42個教學(xué)研討錄像、34個典型教學(xué)案例錄像），課程視頻以“時間單位短”、“知識點完整”為原則，采取“微視頻”形式呈現(xiàn)和組織課程內(nèi)容，采用多種積極有效的網(wǎng)絡(luò)互動和指導(dǎo)方式，實現(xiàn)了免費師范生的高效學(xué)習(xí)。

1.促進免費師范生更新學(xué)科知識與改進教學(xué)的課程目標

為實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程目標的準確設(shè)置，課程建設(shè)初期對化學(xué)教學(xué)方向免費師范生進行了問卷調(diào)查，了解他們存在的具體學(xué)科知識問題和相應(yīng)的教學(xué)問題，明確他們希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)方向免費師范生對新引入中學(xué)的結(jié)構(gòu)、原理等學(xué)科知識的理解存在較多問題，對教學(xué)深淺度的處理難以把握，從學(xué)科知識視角對教學(xué)案例的分析缺乏角度和方法。據(jù)此確立現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程目標為：幫助免費師范生解決學(xué)科知識理解問題，促使他們深入理解學(xué)科知識及其教育價值、認識學(xué)科知識的本質(zhì)、分析學(xué)科知識的教學(xué)處理，站在學(xué)科知識視角對教學(xué)案例進行分析與改進，進而解決相應(yīng)的教學(xué)問題?，F(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)科知識更新為核心，通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)案例觀摩、教學(xué)設(shè)計反思改進等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用活動表現(xiàn)評價與過程性評價，促進免費師范生在學(xué)科知識和教學(xué)能力方面的發(fā)展（見圖1）。

圖1　現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)課程整體框架

2.促進免費師范生從學(xué)科知識更新到教學(xué)改進的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心任務(wù)，主要包括課程內(nèi)容專題的構(gòu)建、學(xué)科知識的選取、核心教學(xué)案例選取以及課程視頻的拍攝與剪輯加工等環(huán)節(jié)。

為了把現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科知識與中學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)免費師范生對學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科分支和中學(xué)化學(xué)課程模塊之間的關(guān)系，確立了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)、實驗化學(xué)、化學(xué)-技術(shù)-社會-環(huán)境”五個課程內(nèi)容專題（見圖2）。

圖2　現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容專題的確立

每個課程內(nèi)容專題下的學(xué)科知識點的選取，主要基于兩個方面的考慮：一是考慮中學(xué)化學(xué)教學(xué)新增的知識點，結(jié)合免費師范生普遍存在疑惑的知識點，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊新增的量子力學(xué)、原子軌道；化學(xué)反應(yīng)原理模塊增加的自發(fā)反應(yīng)、焓和熵等。二是需要重新理解的知識點，選取免費師范生雖比較熟悉，但是對知識的學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)價值理解不夠的知識要點，例如原電池的構(gòu)成條件、化學(xué)平衡常數(shù)等。

與學(xué)科知識點匹配的教學(xué)案例是課程內(nèi)容的重要組成部分。教學(xué)案例既要反映對學(xué)科知識的理解，又要體現(xiàn)教學(xué)實踐中的核心導(dǎo)向與追求，起到教學(xué)范例的作用。在進行案例選取時，首先需要對學(xué)科知識本體進行分析梳理，再結(jié)合學(xué)科知識在中學(xué)化學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容，查找值得研討分析的相應(yīng)教學(xué)案例，并且盡可能與免費師范生的教學(xué)問題相結(jié)合。

課程視頻的拍攝與后期處理是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)確立的課程內(nèi)容，首先進行視頻拍攝，然后進行視頻格式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容剪輯。視頻剪輯的核心原則為：①碎片化，學(xué)科知識點相對獨立，選取學(xué)科知識專題中的某些要點，不求全面覆蓋和系統(tǒng)講解；②微視頻，每個視頻控制在15分鐘以內(nèi)。在視頻剪輯過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的再次精簡。

3.問題驅(qū)動、欄目層次分明、逐層深入的網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)課程采用全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為了幫助研究生熟悉課程，在課程首頁設(shè)置了內(nèi)容導(dǎo)航，內(nèi)容導(dǎo)航主要包括課程信息、教師信息、課程公告、課程內(nèi)容、作業(yè)、測驗、小組學(xué)習(xí)、案例分析等，促使研究生對該課程盡快形成整體認識（見圖3）。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程問題統(tǒng)領(lǐng)，每個專題由一系列學(xué)科知識問題和教學(xué)問題呈現(xiàn)出課程內(nèi)容的整體框架。以專題一“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”為例，免費師范生在結(jié)構(gòu)化學(xué)方面較為薄弱，執(zhí)教物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊時感覺難度較大。在該專題的具體內(nèi)容呈現(xiàn)中，提出了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專題有哪些核心概念、它們在化學(xué)學(xué)科中處于怎樣的地位，如何從量子力學(xué)的視角理解原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵，共價鍵、離子鍵這兩個典型的化學(xué)鍵模型之間是什么關(guān)系，這兩個模型體現(xiàn)了哪些科學(xué)觀念和科學(xué)方法，化學(xué)鍵知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識具有怎樣的作用等問題，引導(dǎo)研究生進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；結(jié)合教學(xué)案例探討了如何處理化學(xué)鍵知識才能促進學(xué)生關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的認識水平和思維方式發(fā)展等問題；在拓展資源欄目中，提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊有哪些代表性的教學(xué)模式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊復(fù)習(xí)課有哪些教學(xué)策略等驅(qū)動性問題促進學(xué)生自主進行教學(xué)反思和教學(xué)改進。

為了便于免費師范生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容專題進一步劃分成幾個子專題分別呈現(xiàn)，每個子專題下又分設(shè)學(xué)科知識、教學(xué)研討和教學(xué)案例。對專題進行精細劃分，構(gòu)建學(xué)科知識體系，有利于學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。另外這樣的呈現(xiàn)方式突顯了學(xué)科知識理解與教學(xué)處理的關(guān)系。免費師范生通過學(xué)習(xí)理解相關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)研討，有利于把握學(xué)科知識教學(xué)的深淺度，站在學(xué)科視角對教學(xué)案例進行分析。通過觀摩課堂教學(xué)實錄及專家課例點評，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何處理具體學(xué)科知識的教學(xué)，有利于促進學(xué)生對學(xué)科知識的本質(zhì)及其教學(xué)價值的理解。專題整體結(jié)構(gòu)的設(shè)置可以幫助免費師范生將學(xué)科知識和實際教學(xué)建立聯(lián)系，突出課程的實踐性，達到學(xué)以致用，從而最終達到提升教學(xué)能力的目的。

4.凸顯在線活動與多樣交互行為的網(wǎng)絡(luò)課程互動方式

圖3　現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)課程能否順利實施、實施效果的好壞，與互動方式有較大關(guān)系。針對免費師范生的學(xué)習(xí)特點，現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了多種交互方式實現(xiàn)有效在線交流，主要包括課程討論區(qū)、QQ群和班級郵箱。

課程討論區(qū)是互動的主要媒介，根據(jù)具體目的劃分了“自我介紹”、“自我學(xué)習(xí)進度安排與監(jiān)督”、“各專題討論區(qū)”、“課程總結(jié)討論區(qū)”和“綜合討論區(qū)”等模塊。“自我介紹”討論區(qū)便于免費師范生相互認識和交流，使教師了解不同地區(qū)中學(xué)的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！皩ｎ}討論專區(qū)”便于免費師范生交流討論各自專題學(xué)習(xí)中的疑惑、問題和感受?！熬C合討論區(qū)”設(shè)置原因為：入職前幾年是教師職業(yè)生涯中的重要階段，會有很多感想、收獲以及問題需要跟同伴分享，免費師范生可以將工作中的體會和感受發(fā)表在此專區(qū)中。綜合討論區(qū)為學(xué)生提供了情感交流場所，也促進了免費師范生之間的綜合交流。為了擴大交流的時空，還設(shè)置了班級QQ群、班級郵箱等交流媒介，鼓勵大家分享教學(xué)資源、共同成長。

5.保證適時指導(dǎo)與個性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)方式

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提高了教師對研究生進行指導(dǎo)的要求。為了確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到較好的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程采用專題引導(dǎo)和課程公告等指導(dǎo)方式。

每個專題設(shè)置生動、簡明的引導(dǎo)語，幫助學(xué)生迅速了解專題內(nèi)容，便于他們確定是否對該專題內(nèi)容有興趣，從而進行選擇性學(xué)習(xí)。課程公告幫助學(xué)生了解課程的安排、實現(xiàn)時時督促和提醒，其內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容框架、課程學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)要求、致新同學(xué)、學(xué)習(xí)進度建議、在線活動通知等?；诂F(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程目標，設(shè)計了學(xué)科知識學(xué)習(xí)-教學(xué)研討分析-教學(xué)案例觀摩-交流討論-拓展資源閱讀-完成作業(yè)的學(xué)習(xí)流程，幫助研究生建立合適的學(xué)習(xí)程序。為了避免在課程結(jié)尾時搞突擊的不科學(xué)做法，課程給出了學(xué)習(xí)進度建議，科學(xué)劃分各個專題的學(xué)習(xí)時間，起到督促指導(dǎo)作用，同時有利于聚焦討論交流的話題和內(nèi)容。

6.促進課程目標實現(xiàn)的過程性的課程評價方式

現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以形成性評價為主，主要評價方式包括專題作業(yè)、專題學(xué)習(xí)效果評價和網(wǎng)絡(luò)活動評價。每個專題設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，以督促研究生主動地學(xué)習(xí)所選專題，并且作為學(xué)習(xí)成果評價的手段之一。每個專題設(shè)有兩種類型作業(yè)（學(xué)科知識理解、教學(xué)問題分析），研究生可以任選其一。為研究生的學(xué)習(xí)提供了一定的自由度。在討論區(qū)的發(fā)帖和回帖是課程成績的構(gòu)成部分，這可以促進學(xué)生積極參與同伴的學(xué)習(xí)，學(xué)會分享和交流，獲得更大的提升。現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程考核方案如表1所示。

二、面向免費師范生的網(wǎng)絡(luò)課程實施效果與改進

我們利用定性定量兩種方法對現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實施效果進行了分析，定性分析的依據(jù)是研究生的作業(yè)、討論、課程總結(jié)；定量分析通過測試和調(diào)查問卷進行。通過測試可以看出免費師范生在學(xué)習(xí)前后對學(xué)科知識的把握程度是否有所提升；通過作業(yè)則可以看到研究生在分析學(xué)科知識和教學(xué)處理方面的學(xué)習(xí)效果；通過討論可以看出研究生參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受和疑問；通過調(diào)查問卷可以了解學(xué)生對課程的評價和建議。

1.面向免費師范生專業(yè)碩士的網(wǎng)絡(luò)課程的實施效果

現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實施對新手教師專業(yè)知識更新和教學(xué)改進產(chǎn)生了很好的效果，具體表現(xiàn)在五個方面：①從測驗結(jié)果可以看出，學(xué)生對于學(xué)科知識的理解有了較大的提升，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專題和化學(xué)反應(yīng)原理專題；②學(xué)生作業(yè)反映出他們的教學(xué)設(shè)計水平獲得了提升；③通過學(xué)生的討論可以看出他們普遍認為學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對他們的教學(xué)幫助很大；④從學(xué)生的課程總結(jié)可以看出，大部分學(xué)生對課程表示很滿意，他們認為通過學(xué)習(xí)該課程，自身學(xué)科能力得到了提高，教學(xué)思路拓寬了，教學(xué)能力也有了一定的發(fā)展；⑤通過對部分學(xué)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程的實施效果比較顯著，不同地區(qū)不同層次的學(xué)生感悟都很深刻。

表1　《現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程考核方案

通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對課程內(nèi)容、課程資源、課程評價方式等表示滿意。大部分學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課程提供的資源對拓展學(xué)科知識、提升教學(xué)能力很有幫助，對課程的專題設(shè)計和學(xué)習(xí)效果較為滿意，認同同學(xué)之間討論交流的價值。絕大多數(shù)學(xué)生認同本網(wǎng)絡(luò)課程所采用的過程性評價方式，原因包括符合課程特點、形式多樣、能展示綜合水平、有助于教學(xué)反思、可以督促學(xué)習(xí)、作業(yè)內(nèi)容發(fā)揮空間大、真實反映學(xué)習(xí)者的進步和提高等。

2.面向免費師范生的網(wǎng)絡(luò)課程的改進

每次課程實施后我們都會收集學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建議，并根據(jù)建議進行改進和完善。例如，在第一輪課程實施后，有部分學(xué)生提出應(yīng)該增加更多的優(yōu)秀教學(xué)案例和課堂錄像；增加中學(xué)課堂教學(xué)的素材，介紹更多課外學(xué)習(xí)資源；增加專題的詳細解讀；布置階段性任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到不同階段；增加教師與學(xué)生之間的交流，建議有一些固定時間與教師、同學(xué)進行交流；建立更多的資源共享途徑等。

根據(jù)學(xué)生提出的課程改進建議，我們在第二輪的課程實施中作出具體調(diào)整：課程開設(shè)時間放在一學(xué)期并分成幾個時間階段進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，選擇合適時間段完成學(xué)習(xí)；在課程內(nèi)容方面，每個專題增加2～3個教學(xué)研討及案例（尤其是初中教學(xué)案例），增加了相關(guān)拓展資源的類型和數(shù)量；增大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間，學(xué)生可以從5個專題中任選3個專題進行學(xué)習(xí)；在課程實施過程中，定期組織學(xué)生進行在線研討，研討內(nèi)容既有具體專題，也有免費師范生在教學(xué)過程中遇到的普遍困惑；在課程評價方面，在學(xué)習(xí)的過程中從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，并及時給出反饋。為了保持課程的改進有據(jù)可循，在下一輪的課程實施中繼續(xù)使用調(diào)查問卷了解相關(guān)改進情況，對新的建議進行分析并據(jù)此完善。例如，在第三輪的課程實施中對網(wǎng)絡(luò)平臺上視頻的質(zhì)量以及外地訪問等方面進行了改進，展示每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，把學(xué)生的討論進行整理，總結(jié)為精華帖作為課程資源。

經(jīng)過三輪的課程實施和改進，現(xiàn)代化學(xué)與中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程從提高免費師范生對核心學(xué)科知識的理解到最終提升他們的教學(xué)能力方面都產(chǎn)生了非常好的效果。課程內(nèi)容的選取、呈現(xiàn)形式、課程的組織和實施等方面都獲得了學(xué)生的普遍認同。

（責(zé)任編輯劉俊起）

DOI：10.16750/j.adge.2016.01.005

作者簡介：胡久華，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院化學(xué)教育研究所副教授，北京100875；高沖，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)教師，北京100081；耿靜，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院碩士研究生，北京100875。