初中語文閱讀能力教學(xué)探討

張巧艷

摘要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的核心。對(duì)于閱讀理解的研究有助于教師采取有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0126-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"這就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及"以教師為中心"的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：

1.努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

我所在的學(xué)校每天都安排有早讀課（30分鐘）。早讀課上，我從不占用時(shí)間講課，而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。每節(jié)早讀的最后五分鐘，我都會(huì)安排學(xué)生（輪流）推薦一篇佳作（課本內(nèi)外均可），并陳述推薦理由。這是每天早讀最令學(xué)生期盼和心動(dòng)的時(shí)刻。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀 。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有"心理安全"和"心理自由"的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

2.教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣決定閱讀效果。從初中生角度來看，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章前都設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)可知， 他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生自始至終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言和激情引導(dǎo)；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂。教師要靈活運(yùn)用變式教學(xué)， 教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活。要注重教學(xué)時(shí)的語言美，教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性和科學(xué)性?？傊?，教師要能掌控好課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

3.研究好教材，進(jìn)行了效教讀和自讀

新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個(gè)相互銜接的階段，以培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去，每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問題。每一個(gè)單元都不是孤立的， 單元內(nèi)的課文都以完成單元教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要從實(shí)際出發(fā)，利用教學(xué)資源直觀地進(jìn)行教學(xué)，遵循適時(shí)、適度、高效的原則，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。運(yùn)用時(shí)不能脫離語文教學(xué)的實(shí)際，不能違背語文教學(xué)的原則；不能忽視師生的情感交流；不能忽視教師的形體語言；更不能忽視組織教學(xué)。要排除多媒體本身對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等的干擾，正確認(rèn)識(shí)教讀課與自讀課的關(guān)系，發(fā)揮語文自讀課功能，使學(xué)生在語文自讀課活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，使語文素養(yǎng)和語文能力得到全面的提高。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教師要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教讀取得更好的效果。

4.閱讀教學(xué)還應(yīng)注重字、詞、句、語段的教學(xué)

初中階段，學(xué)生還是應(yīng)該重視語言材料本身即字、詞、句、語段的積累。這種方法比較傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西并不是都不好。因?yàn)?，理解了一篇文章的重點(diǎn)詞、句和語段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)。我在閱讀教學(xué)中，設(shè)置問題，特別注意引入自主、合作、探究的方法，盡量讓學(xué)生自己解決問題。主要從以下方面著手：首先，正確理解詞語的本義和使用義。詞語，是理解文章的基礎(chǔ)，它包括著非常廣泛的內(nèi)容，往往有幾種含義。這就需要仔細(xì)分析。這一點(diǎn)在新課程的練習(xí)中也有所體現(xiàn)。比如七年段上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中有一句："云就像天氣的'招牌'，天上掛什么云？就將出現(xiàn)什么樣的天氣。"這句話中的"招牌"，原義是指"掛在商店門前寫明商店名稱或經(jīng)售的貨物的牌子，作為商店的標(biāo)志"，這里的比喻義是天氣變化的標(biāo)志。其次，仔細(xì)揣摩和比較詞語的內(nèi)涵。詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，要注意對(duì)詞語表示的意義并加以區(qū)別。分析詞語的搭配更要注意詞語表示的意義的矛盾處，包括語言表面矛盾、語氣矛盾和感情色彩上的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語言主體復(fù)雜的情感，有著深刻的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)，不僅是理解課文的需要，也能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的能力。對(duì)感情豐富的句子，可結(jié)合修辭手法進(jìn)行分析，現(xiàn)在中考、高考雖不考修辭知識(shí)，但還是出現(xiàn)對(duì)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用能力的考查。以課堂教學(xué)為圓心，以課外閱讀活動(dòng)為半徑，讓語文閱讀教學(xué)得到延伸，需要老師和學(xué)生的不懈努力。當(dāng)我們的學(xué)生熱愛讀書，讀書成為生活不可缺少的一部分，我們的語文教學(xué)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

5.形成良好的課堂互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。

在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好?通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

總之，初中語文閱讀教學(xué)，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的，才能更好進(jìn)入初中閱讀教學(xué)的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。只有這樣才能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的三實(shí)："真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)"，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。