馬躍良　李燕

[摘 要]采用問卷形式，對科研院所在讀研究生的培養(yǎng)過程控制因素進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果表明，科研院所地球科學(xué)領(lǐng)域大部分研究生學(xué)習(xí)目的明確，對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率較為滿意，能積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)和學(xué)位論文答辯，但也有部分研究生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。建議對研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，構(gòu)建合理的研究生課程體系；加強(qiáng)學(xué)位論文的過程管理，完善研究生培養(yǎng)制度；強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)行多元化的指導(dǎo)方式。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；控制因素

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0043-03

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，當(dāng)今社會(huì)對學(xué)歷與能力的要求也越來越高，社會(huì)就業(yè)壓力增大導(dǎo)致加入考研隊(duì)伍的人數(shù)逐年遞增。在研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大、數(shù)量倍增的同時(shí)，研究生培養(yǎng)管理表現(xiàn)出明顯的滯后性，而研究生教育質(zhì)量問題也備受人們關(guān)注。質(zhì)量是研究生教育的生命線，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育工作永恒的主題。[1]教育部自2006年開始試行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為高校研究生教育新一輪發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[2]，對研究生培養(yǎng)實(shí)施過程管理是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前地球科學(xué)研究生教育存在考研目的不明確、地學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠、導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊等主要問題。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)并解決問題，為地球科學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前地球科學(xué)研究生教育迫切需要解決的課題之一。[3]本研究針對科研院所地球科學(xué)研究生教育的實(shí)際狀況，從反映研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的培養(yǎng)過程與控制因素，即導(dǎo)師的指導(dǎo)因素、學(xué)術(shù)環(huán)境的因素、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的因素等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查實(shí)證分析，探明其培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出一些對策和建議，以便在研究生教育的改革實(shí)踐中加以完善，以期為進(jìn)一步改進(jìn)研究生培養(yǎng)和提高研究生教育質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查對象與范圍

影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素是科研條件、學(xué)術(shù)氛圍和導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)管理和獎(jiǎng)助學(xué)金因素的影響程度不大。[4]這就要求我們在研究生培養(yǎng)過程中要注重加強(qiáng)研究生的科研訓(xùn)練，要讓研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研水平，要擴(kuò)大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，以促進(jìn)學(xué)生掌握更多前沿理論和知識(shí)，提高撰寫高質(zhì)量學(xué)位論文的能力。[4]科研院所的研究生教育在我國整個(gè)研究生教育中占有重要的地位，這是我國研究生教育的一大特色?？蒲性核囵B(yǎng)研究生具有課題多、覆蓋面廣、研究經(jīng)費(fèi)充足、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的特點(diǎn)。本研究的調(diào)查對象為中國科學(xué)院系統(tǒng)的地球科學(xué)領(lǐng)域14個(gè)科研院所的在學(xué)研究生，涉及專業(yè)為地球科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的理學(xué)和工學(xué)兩大門類5個(gè)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科有11個(gè)和1個(gè)工程碩士專業(yè)。本次調(diào)查共收回問卷237份，其中博士研究生104名，占44%；碩士研究生133名，占56%。按年級(jí)分：研一75人，占31.6%；研二103人，占43.5%；研三及以上59人，占24.9%。從調(diào)查問卷的樣本來看，頗具一定的代表性，可供分析參考。

二、調(diào)查結(jié)果分析與建議

（一）學(xué)習(xí)目的與態(tài)度

研究生對專業(yè)的期望不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且直接和畢業(yè)后的就業(yè)前景有關(guān)。學(xué)習(xí)目的的明確、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。對研究生的考研和學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果顯示，65.4%的研究生認(rèn)為，考研的目的是繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)更好、更多的專業(yè)知識(shí)；38.8%的研究生認(rèn)為，上研究生能夠提供更多的工作機(jī)會(huì)；5.1%的研究生是為了滿足父母的期望；另外有4.6%的研究生完全隨大流或由于其他原因，對自己的學(xué)習(xí)目的不太明確，只有個(gè)別為了想換專業(yè)而考研。因此，從調(diào)查的結(jié)果來看，研究生對攻讀研究生學(xué)位的主要目的比較明確，大多數(shù)研究生希望通過繼續(xù)攻讀學(xué)位，掌握更堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，為更好地找工作打下良好的基礎(chǔ)。

研究生的學(xué)習(xí)目的直接影響其對專業(yè)的期望，從而影響研究生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度以及每天學(xué)習(xí)或參與科研的時(shí)間。研究生對專業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)所花的時(shí)間調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對專業(yè)非常喜歡的占14.8%，比較喜歡的占67.9%，興趣一般的占15.2%，不太喜歡的占2.1%。對應(yīng)的學(xué)習(xí)或參與科研活動(dòng)的時(shí)間，有34.6%的研究生在8個(gè)小時(shí)以上，48.6%的研究生在6-8個(gè)小時(shí)，14.3%的研究生在4-5個(gè)小時(shí)，2.5%的研究生在2-3個(gè)小時(shí)。

從研究生的考研目的、專業(yè)態(tài)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果來看，有八成以上的研究生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，這說明大多數(shù)研究生喜歡地球科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，而且能保證每天6個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間學(xué)習(xí)或科研活動(dòng)，處于主動(dòng)狀態(tài)；另外有極少部分研究生（2%-3%）可能不太喜歡地學(xué)專業(yè)，對專業(yè)有所抵觸，每天也僅花少量時(shí)間學(xué)習(xí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這應(yīng)引起培養(yǎng)單位管理部門和導(dǎo)師的警惕。

（二）導(dǎo)師的指導(dǎo)因素

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的“第一責(zé)任人”，也是研究生學(xué)習(xí)的范型，導(dǎo)師的“教”與“導(dǎo)”是研究生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的重要途徑。[5]導(dǎo)師對學(xué)生的影響很大，在學(xué)位論文、科研方法、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)興趣、科研能力和道德修養(yǎng)上都影響著研究生。師生關(guān)系是學(xué)校眾多關(guān)系中最基本的關(guān)系，其好壞直接影響到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的素質(zhì)。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是加強(qiáng)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要途徑。[6]優(yōu)化師生關(guān)系能促進(jìn)教育效果的不斷提高，提升研究生的教育滿意度。優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅會(huì)讓研究生對專業(yè)感到滿意，還會(huì)增加研究生對整個(gè)學(xué)校的滿意感。[7]本次調(diào)查專門設(shè)計(jì)了研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率和滿意度評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。從調(diào)查的結(jié)果來看，在導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)方式中，有87%的導(dǎo)師采用個(gè)別指導(dǎo)、小組討論或固定的學(xué)術(shù)例會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，其中36%的導(dǎo)師只采用個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，超過一半的導(dǎo)師采用上述三種方式結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，只有6%的導(dǎo)師采用固定的學(xué)術(shù)例會(huì)，還有7%的導(dǎo)師采用其他方式進(jìn)行。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)頻率每周一次的占33.9%，2-3周一次的占36.3%，1-2個(gè)月一次的占21.9%，8.9%的個(gè)別導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)時(shí)間頻率超過兩個(gè)月。從研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率等滿意評(píng)價(jià)來看，近85%的研究生對導(dǎo)師比較滿意或非常滿意，12%的研究生認(rèn)為一般，還有3%的研究生對導(dǎo)師不太滿意或很不滿意。

從導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)頻率以及研究生對導(dǎo)師的滿意評(píng)價(jià)的調(diào)查來看，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)方式與研究生的滿意度具有一定的相關(guān)性，超過85%的導(dǎo)師比較認(rèn)真、負(fù)責(zé)，并采用靈活的方式指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和科研工作，研究生對其指導(dǎo)感到滿意。但也有極個(gè)別的導(dǎo)師對研究生比較放松，指導(dǎo)周期較長，研究生長期處于放羊狀態(tài)，研究生對導(dǎo)師顯得不太滿意，這值得警惕和注意。

研究生在學(xué)習(xí)或科研工作中遇到問題時(shí)，解決問題的途徑和方式差別較大，大多數(shù)研究生會(huì)采用請教導(dǎo)師、與同學(xué)交流、自己想辦法、請教其他教師等多種方式來解決問題，其中近一半的研究生會(huì)主動(dòng)請教自己的導(dǎo)師或與其他學(xué)生交流來解決問題，有25%的研究生設(shè)法自己解決，有17%的研究生會(huì)請教其他教師。研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)和參與科研活動(dòng)的收獲調(diào)查顯示，有81%的研究生認(rèn)為收獲很大，14.8%的研究生認(rèn)為一般，還有4.2%的研究生認(rèn)為收獲較少或很少。

導(dǎo)師的有效指導(dǎo)是研究生順利完成課題和保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)感到不滿意的調(diào)查顯示，25%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師忙于其他工作，35%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對其指導(dǎo)的時(shí)間太少，6%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)對學(xué)習(xí)和科研不夠?qū)嵱茫?%的研究生對導(dǎo)師讓他做其他方面的事感到不太滿意，近7%的研究生對導(dǎo)師的選題不感興趣，19%的研究生選擇其他原因。調(diào)查顯示，研究生對導(dǎo)師最不滿意的主要集中在導(dǎo)師忙于其他工作，對研究生的指導(dǎo)時(shí)間太少這個(gè)方面。關(guān)于導(dǎo)師時(shí)間投入的數(shù)量和頻率不夠的問題，可能主要是因?yàn)閷?dǎo)師被迫忙于許多與學(xué)術(shù)有關(guān)的非學(xué)術(shù)事務(wù)而沒有時(shí)間所導(dǎo)致。要改變這種狀況，必須要想辦法將導(dǎo)師從事務(wù)性工作中解放出來，以便使其有更多的時(shí)間投入到研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)中。[8]

導(dǎo)師與研究生之間有著密不可分的聯(lián)系。研究生感受導(dǎo)師的教學(xué)，同時(shí)導(dǎo)師的教育質(zhì)量也體現(xiàn)在學(xué)生身上。[6]正確處理師生關(guān)系能提高學(xué)習(xí)效率，提升教育滿意度。因此，建議培養(yǎng)單位的導(dǎo)師應(yīng)重視與研究生之間的交流與溝通，通過學(xué)科組例會(huì)、小組討論等多種形式，培養(yǎng)研究生科研興趣和科學(xué)探索精神，加強(qiáng)導(dǎo)師組、學(xué)科組的集體指導(dǎo)培養(yǎng)力度。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要重視研究生思想的教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)、親近社會(huì)、體會(huì)社會(huì)，增強(qiáng)與社會(huì)交流的能力。[6]

（三）學(xué)術(shù)環(huán)境的因素

培養(yǎng)一流學(xué)生，必須有一流的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高研究生學(xué)術(shù)水平的重要手段之一。營造學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)術(shù)要求，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。從研究生對學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與程度的調(diào)查來看，有83.5%的研究生對參加學(xué)術(shù)活動(dòng)感興趣，其中近20%的研究生還經(jīng)常參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但也有12.3%的研究生很少參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更有4.2%的極個(gè)別研究生從未參加過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

在研究生教育活動(dòng)中，學(xué)術(shù)活動(dòng)是教育培養(yǎng)過程中必不可少的一部分；學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生鍛煉自我、展示學(xué)術(shù)成果的一個(gè)重要舞臺(tái)?？蒲性核辛己玫膸熧Y力量和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有不同層面的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各類學(xué)術(shù)講座頻繁。因此，導(dǎo)師應(yīng)不斷豐富自身學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，搭建與研究生互動(dòng)交流的平臺(tái)，主持領(lǐng)導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目研究，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，激勵(lì)研究生自主發(fā)展。[9]研究生要積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，多聽不同學(xué)科的學(xué)術(shù)講座和國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，從而開闊自身的眼界，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提升研究生的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)應(yīng)提倡和鼓勵(lì)研究生提問，形成一種交互式的開放環(huán)境，這是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。[10]

（四）培養(yǎng)環(huán)節(jié)的因素

研究生的開題報(bào)告、中期考核和學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)過程的必修環(huán)節(jié)，也是研究生培養(yǎng)過程中的重要控制因素。從研究生對學(xué)位論文的開題報(bào)告、學(xué)位論文答辯的重視程度能反映出研究生的學(xué)習(xí)或科研工作的實(shí)際情況和培養(yǎng)質(zhì)量。建立中期檢查報(bào)告制度是監(jiān)督學(xué)位論文質(zhì)量的有力措施。中期檢查報(bào)告要規(guī)定研究生定期向?qū)熜〗M匯報(bào)課題的進(jìn)展情況，便于拾遺補(bǔ)缺，解決疑難，糾正偏頗。中期報(bào)告能考查研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、科研組織能力等基本素質(zhì)，是為論文答辯積累經(jīng)驗(yàn)的過程。論文答辯是對研究生的學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和獨(dú)立從事科研能力的一次全面考核和評(píng)定，也是學(xué)位論文審核把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。[11]調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上的研究生對開題報(bào)告比較重視或非常重視，15%的研究生不太重視。研究生對學(xué)位論文答辯有63.3%非常重視，31.7%比較重視，但也有5%的研究生重視程度不夠。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，95%的研究生重視學(xué)位論文答辯，其中有10%的研究生雖然不太重視中期考核，但重視學(xué)位論文答辯；還有5%的研究生既不重視中期考核，也不重視學(xué)位論文答辯。因此，研究生管理部門和導(dǎo)師應(yīng)該高度關(guān)注研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位論文質(zhì)量，嚴(yán)把出口關(guān)，認(rèn)真督促研究生做好培養(yǎng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，整體提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)單位要為進(jìn)一步規(guī)范和完善研究生教育的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)督，嚴(yán)格課程教學(xué)、論文選題、中期考核、論文答辯等方面的工作，用科學(xué)的方法完善質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量反饋，建立起研究生教育質(zhì)量保證和評(píng)估體系。

研究生在學(xué)習(xí)或科研活動(dòng)中，不但要重視本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該注重整體素質(zhì)的提高。調(diào)查顯示，有近88%的研究生認(rèn)為還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中有54%的研究生認(rèn)為還需要加強(qiáng)工程實(shí)踐技能、社會(huì)實(shí)踐技能以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；有12%的研究生認(rèn)為不再需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，但需要加強(qiáng)工程實(shí)踐技能、社會(huì)實(shí)踐技能以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從調(diào)查的結(jié)果來看，大多數(shù)研究生認(rèn)為在碩士或博士的學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識(shí)不太扎實(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，同時(shí)缺乏社會(huì)實(shí)踐和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。因此，各研究所還需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)的課程，同時(shí)要開展實(shí)踐技能和人文素養(yǎng)知識(shí)的課程。

三、結(jié)束語

上述問卷調(diào)查分析與建議主要反映了科研院所地球科學(xué)領(lǐng)域研究生的看法和觀點(diǎn)，揭示了研究生培養(yǎng)過程控制因素的個(gè)別環(huán)節(jié)的不足和缺陷，這些所暴露的問題應(yīng)引起培養(yǎng)單位的高度重視。

為此，筆者建議：1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行分類培養(yǎng)管理，構(gòu)建合理的研究生課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)；2.加強(qiáng)研究生學(xué)位論文的過程管理，完善研究生培養(yǎng)制度，規(guī)范開題、中期和答辯環(huán)節(jié)的考核；3.明確指導(dǎo)教師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人，強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，完善導(dǎo)師遴選和考核體系，實(shí)行多元化的指導(dǎo)方式。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，這些控制因素均是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效因素，而研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多種因素的作用。[12]提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)，需要研究生培養(yǎng)單位轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導(dǎo)，積極推進(jìn)研究生教育改革，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，為國家社會(huì)輸送高素質(zhì)、高層次的人才。

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[責(zé)任編輯：陳 明]