安徽省阜陽市潁上縣六十鋪鎮(zhèn)馬橋中學(xué)(236000) 蔡浩

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的探究

安徽省阜陽市潁上縣六十鋪鎮(zhèn)馬橋中學(xué)(236000) 蔡浩

一個(gè)充滿著學(xué)生參與探究的熱情,施展著學(xué)生個(gè)性的靈氣,振奮著師生新生活力的數(shù)學(xué)課堂,是每一位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo).然而在如今這個(gè)新課改的大環(huán)境下,可以供給同學(xué)們更加具有意義、充滿樂趣并且具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)性各類學(xué)習(xí)資料,這也充分的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)所獨(dú)具的特色,可以供給同學(xué)們適合閱讀、便于溝通與可以思索的各種機(jī)會(huì).如何把新課程理念,靈活展現(xiàn)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來,讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于我們身邊的實(shí)際生活中,同時(shí)也讓同學(xué)們真正的感受到數(shù)學(xué)課堂所帶來的色彩.我覺得在數(shù)學(xué)課堂這種教學(xué)方式上需要在下列幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新:

一、讓數(shù)學(xué)閱讀成為課堂教學(xué)的習(xí)慣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性—閱讀教學(xué)的信念

對(duì)于教學(xué)行為來說,其發(fā)生轉(zhuǎn)變必須先改變教學(xué)的觀念.然而也就是教學(xué)的觀念可以改變到怎樣的水平,教學(xué)行為也就可以轉(zhuǎn)變到怎樣的水平.有些學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)會(huì)了自學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核時(shí)其中也會(huì)有一些老師沒有講解過的知識(shí),但是學(xué)生卻自己習(xí)得了.如果平日教學(xué)就把閱讀穿插當(dāng)中,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以激發(fā)出來.教師就不必花費(fèi)過多精力去講解,學(xué)生就會(huì)自然學(xué)會(huì).換句話說,想當(dāng)一部分意識(shí)的習(xí)得并不得益于教師講解,過多講解可能不會(huì)有太多效果.

2.靈活應(yīng)用—閱讀教學(xué)的條件

作為一張關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑,閱讀不是也不該是學(xué)習(xí)的整體方面.唯有把閱讀同其他別的學(xué)習(xí)方法及活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來才可更高效地利用閱讀這一技能去吸取、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí).對(duì)于閱讀教學(xué)的活學(xué)活用也表現(xiàn)在因材施教這一點(diǎn)上面,也就是說要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)體差異選取合適的具有差異性的教學(xué)及評(píng)估方式,不同的學(xué)生所留的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是不同的.這就需要同學(xué)們自己去學(xué)習(xí),如果有理解不了的可向老師請(qǐng)教,學(xué)生可以看懂的就不需要老師再次講解能理解.

3.完善的制度文化—閱讀教學(xué)的障礙

平常學(xué)生被老師緊緊的掌控著:然而老師也被上級(jí)管理者與校方緊緊的限制著.真的覺得,老師這份工作真的不容易,而同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程更加不容易!應(yīng)該讓同學(xué)們自由的去朗讀與溫習(xí),并以這種自由的方式展開學(xué)習(xí).從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度能夠看出,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力有了一定的提升,這樣一來對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是非常有幫助的,可是從短期這方面也可以看出,同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)很有可能會(huì)有一定的下降,這也正是校方、家庭及教師都不認(rèn)可的,同樣也是最不能夠接受的.我國(guó)著名學(xué)者杜威在很久以前就曾強(qiáng)調(diào):教學(xué)的所有手段都要以同學(xué)們?yōu)橹行?換句話來說,就是將不自然通過一定手段轉(zhuǎn)化成為自然,為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.有一種愛叫放手!開展數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué),是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉,且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,具有深遠(yuǎn)的影響!讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種習(xí)慣.

二、讓靈活有趣的活動(dòng)成為學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

1.操作活動(dòng)引入策略

給學(xué)生操作材料,讓學(xué)生進(jìn)行操作,從而進(jìn)入教學(xué)情境.打個(gè)比方開始,在教室進(jìn)行三角形三個(gè)邊長(zhǎng)定理講解的時(shí)候,可以通過下列游戲進(jìn)行,將預(yù)先準(zhǔn)備的長(zhǎng)度是2、3、4、6、8、10厘米的六小木棒子,任意三根,動(dòng)手,連接頭和尾,看看能否拼成三角形.拼成三角形小組記2分,否則記1分.學(xué)生紛紛熱情高漲、躍躍欲試,此時(shí)老師要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)提出一下實(shí)驗(yàn)過程中的任務(wù):a.任何隨意的三根小木棒是否可以構(gòu)成三角形?b.多少組三根小木棒才能構(gòu)成三角形?又有多少組無法構(gòu)成三角形呢?嘗試對(duì)比他們中的任意兩個(gè)較短小木棒長(zhǎng)度和較長(zhǎng)小木棒長(zhǎng)度的數(shù)量關(guān)系:c.經(jīng)過以上游戲活動(dòng),那么下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下:三角形的隨便兩個(gè)邊長(zhǎng)加一起和第三邊的邊長(zhǎng)之間具有各種關(guān)系:d.請(qǐng)用文字語言表達(dá)歸納你的猜想.這樣通過一個(gè)小的操作活動(dòng)調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引出了本節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

2.聯(lián)系生活情境策略

在整個(gè)教學(xué)過程中,身為老師需要積極給學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的真實(shí)的情境,然后按照同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建出一種可以讓同學(xué)們倍感親切情境.促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自于生活,日常生活中到處都有數(shù)學(xué),同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐可操作性.例如,在講二次函數(shù)圖像時(shí),讓學(xué)生想一想,在日常生活中的“跳繩”、“投籃”:利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖片“拱橋”、“噴泉”等:他們的形狀都是拋物線,這樣就給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)二次函數(shù)圖象的直觀情境,進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

三、在自主合作互動(dòng)中求發(fā)展

1.小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我覺得:老師在課上傳授知識(shí)的時(shí)候,不應(yīng)該只是乏味的機(jī)械的照搬講授,而是該思考如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,喚醒學(xué)生的求知渴望,讓他們興高采烈地介入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,經(jīng)過主觀的學(xué)習(xí)舉動(dòng)來生成新知識(shí).以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要方式,讓小組合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,把學(xué)習(xí)主動(dòng)課前預(yù)習(xí)、課堂上的自主權(quán)還給同學(xué)們,促進(jìn)所有學(xué)生熱情加入進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)里面,因此在多姿多彩的活動(dòng)氛圍里,掌握更好的知識(shí),深刻體會(huì)出學(xué)習(xí)的興趣.小組之間溝通以及互相幫助建立于學(xué)生更好的體會(huì)出知識(shí)內(nèi)涵之上,利用小組之間溝通以及互相合作,一起排除萬難.更好的突出小組共同活動(dòng)主體作用以及互動(dòng)作用,形成評(píng)價(jià)體制,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,公平公正以及匯通交流的合理學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)事半功倍,進(jìn)一步將老師的主導(dǎo)能力利用于引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)方面.

2.換位思考,教師可扮演學(xué)生角色

現(xiàn)在流行高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂,講的都是教師角色的轉(zhuǎn)變,教師要與學(xué)生角色互換,有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性,如有話可說,就讓學(xué)生到講臺(tái)上講解,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,教師坐在學(xué)生間聽,大膽讓學(xué)生擔(dān)充當(dāng)一回小老師的位置,全面感受這一教學(xué)方式的組織與施行,進(jìn)而積極的對(duì)問題展開探究,這樣一來,不但激發(fā)了同學(xué)們的積極性與對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,也還拉近了老師與同學(xué)們之間的距離.老師對(duì)同學(xué)們的要求很高,就比方說在小組內(nèi)要相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步等.老師應(yīng)該與同學(xué)們的學(xué)習(xí)小組融合在一起,把學(xué)生再分成一對(duì)一.這樣,還可以在感情上去感染同學(xué)們,從而替身他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心.

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的可設(shè)置為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

讓所有孩子真正投入到活動(dòng)中來,猶如娛樂圈子里的打擂一般.教學(xué)中還能設(shè)定一類選項(xiàng)題,這樣可以使得孩子們不僅可以成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,還可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).怎么樣設(shè)計(jì)A、B、C這類單項(xiàng)選擇題,而且所有題目都要借助于多媒體資源.學(xué)生分組舉手先抽題號(hào),然后回答相應(yīng)問題,實(shí)行對(duì)錯(cuò)加減的游戲規(guī)則.根據(jù)小組評(píng)分排名,贏得了的小組團(tuán)隊(duì),可以從老師那里獲得的表?yè)P(yáng)或精美小的獎(jiǎng)項(xiàng),課堂氣氛進(jìn)行積極和輕松和激烈的探索,學(xué)生都是被裁判和裁判,在小組全體名譽(yù)感與爭(zhēng)強(qiáng)好斗意識(shí)的鼓舞下,不但激起了同學(xué)們互相幫助、共同進(jìn)步的積極性,同時(shí)還引進(jìn)了互相攀比的競(jìng)爭(zhēng)制度.通過這樣的方法,大大的提升了同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也提高了同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)立性及積極性.

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要發(fā)揚(yáng)同學(xué)們獨(dú)特的性格,首先應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行思維的創(chuàng)新,同時(shí)還要引起同學(xué)們的興趣,從而提高其想象能力和競(jìng)爭(zhēng)能力.這樣可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)方式的快速轉(zhuǎn)變,讓孩子們可以實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、乏味的學(xué)習(xí)模式向多元化的、自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式過渡.孩子們是否能自由選擇學(xué)習(xí)素材也為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高孩子們創(chuàng)新能力的重要因素.老師應(yīng)為孩子們營(yíng)造一個(gè)親近、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,而前提是要努力與學(xué)生構(gòu)建友好和諧的合作關(guān)系.良好的教師情感感染學(xué)生,營(yíng)造一種溫馨的師生感情融洽的氣氛,更應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)們要在一種平等、放松并且愉悅的環(huán)境中去探索新的知識(shí),獲得最大的豐富人類的知識(shí)和技能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新.

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,而不是死記硬背

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,發(fā)表自己的見解,可促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)某些既定診斷,積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘,使知識(shí)在探索中得到不斷的發(fā)展.生成一個(gè)新題目,比解決一道題目更加有分量.能生成問題,是創(chuàng)新成功培養(yǎng)的底子.對(duì)于學(xué)生生成題目,教師應(yīng)給予足夠的肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),小組團(tuán)隊(duì)成績(jī),不得輕視,為了避免傷害到學(xué)生的自信心,正確引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異,誘發(fā)他們的奇思妙想,只有這樣才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

隨著新課程改革的進(jìn)行,教師的作用也隨之發(fā)生了很大的變化.在新課程改革中,教師隨之扮演著新的角色.從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,從傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)組織者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者,從高高在上的講臺(tái)上,走向?qū)W生身邊平等的交流.教師不僅是教學(xué)的組織管理員,又是家長(zhǎng)的發(fā)言人、學(xué)生輔導(dǎo)員.總而言之,教師是特殊的職業(yè),在教育教學(xué)過程中兼當(dāng)多種角色,在新課改下,教師更要根據(jù)具體的情況,及時(shí)不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,不斷調(diào)整,不斷適應(yīng).