魏鈺丹

摘 要：英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-182-01

在初中英語寫作教學(xué)中，提高學(xué)生在英語方面的寫作技能，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只是利用黑板、粉筆進(jìn)行單一、簡單的教學(xué)。所以，改變教學(xué)方式至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)該采取一些獎罰措施來激勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，通過活動來扎實英語語法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，樹立寫作信心

不少學(xué)生對英語寫作缺乏自信，甚至產(chǎn)生畏懼心理。在進(jìn)行英語寫作時常感到無從下筆，越覺得難寫，就會越失去興趣乃至信心，形成惡性循環(huán)。因此如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，使學(xué)生樹立信心就至關(guān)重要了。在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣，學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與興趣。教師應(yīng)在教學(xué)過程中常鼓勵學(xué)生先自由表達(dá)，把與話題有關(guān)的詞匯都寫下來，不懂的可以去問同學(xué)或查字典，不要去考慮語法錯誤。如在教學(xué)完Unit 7 What does he look like？ 后，教師出一個題目My Mother，讓學(xué)生尤其中下生將想到的詞匯寫到黑板上，如tall， short， long， good， thin， hair， ，quiet， like ….然后再套用所學(xué)的句型，引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫出：My mother is tall. My mother is thin. My mother has long hair. My mother is quiet. My mother likes watching TV等句子。接著再告訴學(xué)生描述一個人時，先寫外貌（身高、體型、頭發(fā)），再寫性格特點，最后寫喜好。然后請學(xué)生根據(jù)老師所講的內(nèi)容在自己的作業(yè)本上寫出作文My Mother，這時學(xué)生就很感興趣。

二、加強閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

三、要克服“中國式英語” 必須要區(qū)分英漢差異

在進(jìn)行英文寫作的過程中，由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，有些學(xué)生往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識來培養(yǎng)英語語感，同時要注意英漢表達(dá)和文化上的差異。在學(xué)習(xí)類似表達(dá)時，老師要提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

四、自改互改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在初中英語寫作教學(xué)中，自改互改這種教學(xué)方式在寫作訓(xùn)練中十分重要，不僅符合新課程倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，而且也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實際運用，學(xué)生要先根據(jù)寫作要求或?qū)φ辗段牟槌霰磉_(dá)有錯誤的地方進(jìn)行初改，考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同。因此，還可安排學(xué)生相互批改作業(yè)?；ジ囊酝罏橐?。批改者在有疑問的地方做上記號，待相互討論取得一致意見后更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到滿意的答案，心理總是挺高興的，學(xué)生相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達(dá)不到的效果，特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改，此時采用學(xué)生互相糾錯的方式不失為一種操作性較強且效果較好的辦法。

“功夫不負(fù)有心人”。只要堅持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，就能培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作能力。當(dāng)然，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對所學(xué)語言知識的綜合運用，寫作水平的培養(yǎng)是以學(xué)生綜合英語水平為基礎(chǔ)的。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。所以，作為初中英語教師，必須善于利用教材，借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程；教師要巧妙的利用各種批改和評價方法，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭彩晴.初中英語新課程寫作的實踐與思考[J].海峽科學(xué).2013（09）

[2] 彭學(xué)芹.如何提高中學(xué)生的英語寫作水平[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育.2003（12）