郭光華

摘 要：葉老強(qiáng)調(diào)過作文要寫出誠實(shí)的，自己的話，然而，小學(xué)生的作文中卻嚴(yán)重地存在“假、大、空”等現(xiàn)象。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在寫作中說真話、訴真情呢？本文將從放手、閱讀、生活、激勵(lì)四方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；說真話；訴真

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-195-02

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~老也強(qiáng)調(diào)過作文要寫出誠實(shí)的，自己的話，然而，小學(xué)生的作文中卻嚴(yán)重地存在說假話等現(xiàn)象。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在寫作中說真話、訴真情呢？現(xiàn)結(jié)合寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、放手——減少寫作的束縛

長期以來，我們總是拘泥于教材要求，教材中規(guī)定寫什么，就寫什么，教材中讓什么為題就以什么為題，不再變更，為此選材也缺乏創(chuàng)造性。久而久之，小學(xué)生想寫什么，喜歡寫什么的需要被忽視了，自然對(duì)作文產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)感。怎么來改變這一現(xiàn)狀呢？新課標(biāo)指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”因此，放手讓學(xué)生練筆，寫放膽文，引導(dǎo)學(xué)生多寫、快寫，讓學(xué)生做到練筆自由，標(biāo)題自由，體裁自由，選材自由，篇幅自由……這樣，學(xué)生就敢于把真實(shí)的話寫出來，消除對(duì)作文的畏懼感。

比如，去年元旦，學(xué)校組織學(xué)生開展了游園活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后我便引導(dǎo)學(xué)生寫了一篇作文。我的寫作要求是：自主選材、自定題目、字?jǐn)?shù)不限，遇到困難再找老師或同學(xué)幫忙。這樣，學(xué)生就在比較寬松的習(xí)作氛圍中進(jìn)入了“一吐為快”的境地，結(jié)果《難忘的游園活動(dòng)》《點(diǎn)鼻子比賽》《我是接力小能手》等一篇篇妙趣橫生、情真意切的作文誕生了。

二、閱讀——加強(qiáng)素材的積累

學(xué)生獲取作文素材無外乎有兩種：一是直接來源，即學(xué)生親身生活，二是間接來源，即學(xué)生在書本、報(bào)刊、廣播、電視中獲取。就閱讀來說，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文素材。

教師一要充分挖掘教材中的真、善、美，提高學(xué)生判斷是非能力，激發(fā)學(xué)生情感，憑借語文教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，觸動(dòng)真、善、美的情弦。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可引導(dǎo)學(xué)生寫《小女孩走到我們當(dāng)中》《我與小女孩比童年》等讀后感；學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，可讓學(xué)生搜集課外資料并采用第一人稱的寫法介紹地球。二要廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，有組織，有計(jì)劃，有指導(dǎo)的進(jìn)行閱讀。新課標(biāo)中也明確的提出了各學(xué)段的閱讀與背誦詩文的數(shù)量，這是很有必要的，因?yàn)檎n外閱讀能開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。如引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，作文素材也會(huì)因此由學(xué)生創(chuàng)造出來，況且，在閱讀的過程中摘背精彩的句、段，注重積累，增長各方面的知識(shí)，在讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，才會(huì)使自己的真話、真情更充分地表達(dá)出來。

三、生活——汲取寫作的泉源

葉老先生曾說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活波地流個(gè)不竭?！币虼?，在教學(xué)中我們還應(yīng)從學(xué)生生活入手，密切作文與生活的聯(lián)系，把生活素材變成作文題材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的需要，作文就是生活。

1、組織心理話作文，讓學(xué)生愿吐真言

有些教師不是積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料去提煉、去挖掘，而是主題先行，習(xí)慣于從觀念出發(fā)，讓學(xué)生作文，過于強(qiáng)調(diào)主題的所謂積極意義，這叫學(xué)生怎能不說假話？因此，作文教學(xué)要返樸歸真，引導(dǎo)學(xué)生通過心理作文寫出埋在心底想說而不敢說或不及說的話有理有據(jù)地記錄下來。如《爸爸，媽媽你們別在吵了》《告訴您一個(gè)秘密》《我的偶像》《奶奶，您為何偏向小弟弟》等真實(shí)鮮活的小作文躍然紙上，文章充滿了真情實(shí)感。當(dāng)然，小學(xué)生的心里話往往比較片面，因此，教師要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)是非能力的培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行思想教育，豈不一舉兩得。

2、利用語文活動(dòng)課，激發(fā)寫作興趣

心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的、聽到的喜怒哀樂的事，就會(huì)涌向筆端，從而自覺的、主動(dòng)地寫作，而且文章富有真情實(shí)感，為此，充分利用語文活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)造選材的天地，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表達(dá)見聞感受的興趣，會(huì)激發(fā)寫作欲望，使作文成為學(xué)生生活的需要。所以，教師可用活動(dòng)課的時(shí)間安排各種活動(dòng)，并從中捕捉寫作訓(xùn)練的契機(jī)。如開展猜動(dòng)作、連成語、反義詞大比武等活動(dòng)，不但豐富語文知識(shí)，而且能激發(fā)他們寫作的興趣；采用《奇妙的魔術(shù)》《杯水朝天水不流》《紙鍋煮蛋》等有趣實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在玩玩，說說，寫寫中使歷來視為“苦差”的作文變?yōu)椤皹肥隆?；設(shè)計(jì)“打電話，小記者采訪，咨詢服務(wù)，暢想未來，趣說往事”等交談活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造口頭作文練習(xí)的機(jī)會(huì)；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄象，錄制一些學(xué)生生活中所熟悉的聲音或畫面，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如見其物，得到如臨其境的感覺，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)同步發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力和認(rèn)識(shí)能力的同步發(fā)展，使他們寫出具有真情實(shí)感的作文，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識(shí)。如在指導(dǎo)《我愛母?！愤@篇作文時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園環(huán)境，感到校園的外部環(huán)境美，繼而讓學(xué)生組織訪問小組，明確采訪目的，設(shè)計(jì)諸多問題，分別向校長，主任，教師等人員進(jìn)行專訪，學(xué)生在介紹中了解到學(xué)校不僅外觀美，而且還有各類圖書、設(shè)備和一批甘為奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，他們深深體會(huì)到學(xué)校所具有的內(nèi)在美，因此在作文中很自然地表達(dá)出對(duì)自己的學(xué)校的熱愛之情。

四、激勵(lì)——感受成功的快樂

要讓學(xué)生充分享受到寫作的快樂，老師就必須把批改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們可以借助多媒體實(shí)行開放式、自主式評(píng)價(jià)。創(chuàng)辦班級(jí)博客，鼓勵(lì)學(xué)生把自己創(chuàng)作的文章上傳至博客，老師從寫作技巧去看，學(xué)生從童真童趣去看，大家都去評(píng)作文：你想說些什么，請(qǐng)留言；你覺得他不錯(cuò)，請(qǐng)送一顆星星、一束小花；你認(rèn)為他哪句話寫得好，請(qǐng)剪貼出來，放到精彩片斷里，讀一讀。如此一來，可能每個(gè)同學(xué)的作文，都得到不同程度的認(rèn)同，學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂，有了自信心，寫作的興趣自然更濃了。

總之，生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持“打假”，讓學(xué)生不僅敢說真話，而且要有真話可說，學(xué)生一定能用自己手中的筆展示水晶般的童心，再現(xiàn)五彩繽紛的生活。

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