李清清，楊吉民，郭鐵明

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 青島　266109)

?

【教學(xué)探索】

關(guān)于建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的反思

李清清，楊吉民，郭鐵明

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 青島266109)

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)?；谇鄭u農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告中對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其對專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主觀評價，分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，并就實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置和師資建設(shè)等方面提出了改進(jìn)的措施和方法。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量調(diào)查；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；師資建設(shè)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，我國高等院校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對其培養(yǎng)模式提出了新的要求。[1]2015年，麥克思公司對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2014 屆畢業(yè)生的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查，[2]其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該年度畢業(yè)生人數(shù)70人，有效郵箱數(shù)68個，共收回有效問卷35份，樣本比例為50%，答題率51.5%?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果和報告從以下方面進(jìn)行分析。

一、就業(yè)狀況分析

1．非失業(yè)率與相關(guān)度

2014屆建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為97%，與同類型院校同專業(yè)平均水平持平，反映了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況在全國同類型群體居于中等平均水平。2014屆建筑環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)的相關(guān)度是100%，由此說明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前行業(yè)和社會需求，專業(yè)認(rèn)知教育比較到位，畢業(yè)生對本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同感較強。

2.月收入狀況

全校2014屆畢業(yè)生中，畢業(yè)半年后收入?yún)^(qū)間如圖1所示。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入是3 313元，比全國非“211”本科2014屆(3 649元)低336元，比同類型院校同專業(yè)平均水平(3 587元)低274元。

圖1　全校2014屆畢業(yè)生月收入?yún)^(qū)間分布

3.職業(yè)期望與離職率

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度為50%，這說明學(xué)生并沒有很清晰地認(rèn)識自身職業(yè)前景，為此需要在培養(yǎng)過程中加強對學(xué)生的職業(yè)教育，加深學(xué)生對專業(yè)的理解和對未來職業(yè)前景和工作內(nèi)容的認(rèn)知，使其能更主動進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和合理規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)現(xiàn)狀滿意度是71%，高于全國非“211”本科2014屆現(xiàn)狀滿意度(63%)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)2014屆畢業(yè)半年內(nèi)離職率(14%)，低于全國非“211”本科2014屆(25%)。

綜合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)2014屆畢業(yè)生就業(yè)總體狀況分析來看，學(xué)生對現(xiàn)狀較為滿意，對專業(yè)較為認(rèn)同。月收入略低的原因：第一受近幾年建筑業(yè)大環(huán)境所影響，第二則因?qū)W校名稱偏重農(nóng)業(yè)，用人單位對學(xué)校相關(guān)工科專業(yè)缺乏了解。

二、對學(xué)校滿意度調(diào)查結(jié)果

1.母?？傮w滿意度

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)2014屆畢業(yè)生愿意推薦母校的比例為87%，校友滿意度是100%。這反映出建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系方面取得了較大的進(jìn)步，人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足了學(xué)生自身發(fā)展的預(yù)期，同時也較好地適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)及社會需要。

2.教學(xué)滿意度

全校2014屆畢業(yè)生對母校的教學(xué)滿意度為85%，與全校2013屆(86%)基本持平，比全國非“211”本科2014屆(83%)高2個百分點。

針對教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校最需要改進(jìn)的問題是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”(73%)，其后依次是“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”(52%)、“課程內(nèi)容不實用或陳舊”(40%)等。認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的工程類專業(yè)畢業(yè)生中，有77%的人認(rèn)為需要加強“企業(yè)工程實習(xí)”。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生基本能較好地服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟(jì)，為此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持通識教育和拓寬專業(yè)口徑的培養(yǎng)理念下，[3][4]強化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識和工程實踐操作能力。

三、存在問題

1.實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，直接影響到其工程實踐能力和綜合運用知識能力，無法理論聯(lián)系實際，從而導(dǎo)致對專業(yè)認(rèn)識不深入，對專業(yè)工作內(nèi)容不熟悉。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)主要包括實習(xí)類課程、實驗類課程和實踐課程。

實習(xí)類課程的問題主要存在于認(rèn)識實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等各環(huán)節(jié)的有效聯(lián)結(jié)，認(rèn)識實習(xí)簡單直接的感官認(rèn)識無法在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中持續(xù)加深形成理性思維和實踐經(jīng)驗，這主要是因為：第一，出于人身安全責(zé)任考慮，短期實習(xí)的實習(xí)單位較難聯(lián)系，面對有限的實習(xí)單位，學(xué)生挑選的機會少，使得實習(xí)內(nèi)容的深度和廣度難于控制，學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)；第二，部分學(xué)生缺乏進(jìn)行實踐鍛煉的主動性，專業(yè)知識積累不足，適應(yīng)過程過長，在有效實習(xí)期內(nèi)無法完成實習(xí)任務(wù)。這也是工科類專業(yè)的通病，在歷年畢業(yè)生調(diào)查中，學(xué)生均對工業(yè)企業(yè)實習(xí)崗位不足提出意見。

實驗類課程存在的首要問題是實驗設(shè)備不足及更新較慢，不能很好地滿足實驗教學(xué)的需要，實驗分組人數(shù)較多，學(xué)生動手實驗的機會較少，不利于學(xué)生動手能力和分析能力培養(yǎng)；其次是實驗課程中涉及的實驗項目較多為演示性和驗證性實驗，實驗的綜合性和設(shè)計性不強，不利于對學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)。

實踐類教學(xué)方面，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題有：第一，設(shè)計題目來源較多來自于虛擬設(shè)計項目，工程條件存在一定簡化，不利于學(xué)生在設(shè)計中擴展和配合專業(yè)領(lǐng)域的知識。第二，工程設(shè)計類圖紙、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等資料不足，只能依靠指導(dǎo)教師搜集提供，不便于書面查閱。第三，青年教師缺乏一定的工程實踐能力，不利于學(xué)生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。

2.專業(yè)教師隊伍

目前本專業(yè)教師總計9人，從年齡結(jié)構(gòu)上看，40歲以上3人，其他6人都為30-40歲之間；博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位2人；教授1人，副教授3人?？傮w看，教師隊伍較為年輕，具有激情和活力，但年輕教師教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐能力存在一定的不足，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。

四、整改措施

1.課程設(shè)置

針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系，保證專業(yè)核心課程的主導(dǎo)地位是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，對學(xué)生掌握專業(yè)核心知識、提高專業(yè)核心競爭力起著決定性作用。[5]核心課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的實際意義，同時也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的保證。[6]為此，加強了專業(yè)核心課程教學(xué)，厚基礎(chǔ)通識教育同時，突出“精專業(yè)”的特點。課程設(shè)置充分關(guān)注學(xué)生就業(yè)后執(zhí)業(yè)能力的需求。專業(yè)拓展課程的設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前社會和行業(yè)發(fā)展需要，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生較大的自主選課空間，利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，適當(dāng)引入公用設(shè)備工程的執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生將來從事設(shè)計、施工、運行管理等不同工作提供各自的知識和能力儲備。

本科教學(xué)中，實踐教學(xué)的作用是毋庸置疑的，采用立體化實踐教學(xué)體系有著重要意義。在實踐教學(xué)體系中，建立融合遞進(jìn)式的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的工程實踐能力。通過認(rèn)識實習(xí)建立學(xué)生的基本專業(yè)理念和直觀印象，如在建筑概論及建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)概論課程學(xué)習(xí)后安排認(rèn)識實習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)的基本了解，同時為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)實習(xí)明確建筑環(huán)境系統(tǒng)及設(shè)備的生產(chǎn)、設(shè)計、安裝和運行等階段，各階段的內(nèi)容與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。最后通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將所學(xué)的理論知識和工程實踐進(jìn)行融合，實現(xiàn)理論與實踐的互相支撐和促進(jìn)，從而最終培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工程技術(shù)人才。

2.實驗實踐條件方面

加強實驗實踐條件建設(shè)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。利用山東省高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)實驗中心建設(shè)經(jīng)費資助，做好建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實驗室建設(shè)，改善實驗教學(xué)條件，減少實驗分組的人數(shù)，提高學(xué)生獨立操作儀器的機會和能力，同時適當(dāng)增加綜合性設(shè)計實驗，鍛煉學(xué)生獨立分析和處理問題的能力；開展專業(yè)虛擬實驗平臺建設(shè)，通過虛擬實驗彌補傳統(tǒng)實驗的不足，達(dá)到虛實結(jié)合改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的獨立思考解決問題的能力；增設(shè)專業(yè)設(shè)計教室，為學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供集中設(shè)計場所，以利于教師指導(dǎo)和交流。

采用實際工程進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，使得培養(yǎng)過程貼近專業(yè)工作過程，鍛煉學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，并充分發(fā)揮基地在實踐教學(xué)中的作用。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式，鼓勵學(xué)生參加教師的科研活動和相關(guān)工程實踐，擴展學(xué)生專業(yè)視野，提高其科研和工程設(shè)計能力以及交流能力。

3.師資隊伍方面

加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)院有計劃組織專業(yè)教師在職提升學(xué)位，改善了教師的知識結(jié)構(gòu)，增強了教師專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于加強中青年教師社會實踐鍛煉的實施意見》，選派45周歲以下教師到基層設(shè)計或施工單位進(jìn)行脫產(chǎn)實習(xí)或社會實踐鍛煉，提高教師的工程實踐能力，對提升雙師素質(zhì)起到良好作用。同時，聘用設(shè)計院所、企業(yè)等具有豐富實踐經(jīng)驗的專家來校講學(xué)、任教，形成了一支有經(jīng)驗、高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍。鼓勵教師進(jìn)行課程建設(shè)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革，以提高教師的教學(xué)能力和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.增進(jìn)交流方面

加強和兄弟院校聯(lián)系，建立本科學(xué)習(xí)交換項目等；與一些大企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，分階段安排學(xué)生到公司進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)，并聘請公司的高級工程師進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能講座和兼課；讓學(xué)生走出去參加全國、全省的專業(yè)大賽，以專業(yè)大賽激發(fā)教師和學(xué)生的交流熱情，開闊專業(yè)視野，提升本專業(yè)的知名度和影響力。

總體而言，從畢業(yè)生反饋來看，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前形勢需求，專業(yè)認(rèn)可程度逐步提高。今后應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置、實驗實踐教學(xué)建設(shè)方面加大力度，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛,李惠敏,劉澤華.嚴(yán)峻就業(yè)形勢下建筑環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的再修訂與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(8)：133-135.

[2]麥可思團(tuán)隊.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告(2015)[Z].青島：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[3]張昌，鄭萬兵，湯文華，等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系的研究與實踐[J].高等建筑教育，2008(3)：35-40.

[4]付祥釗，康侍民，盧軍，等.培養(yǎng)建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型人才的探索[J].高等建筑教育，2008(6)：30-34.

[5]蔡偉，張麗娜.以核心課程建設(shè)為龍頭引領(lǐng)建環(huán)課程教學(xué)創(chuàng)新[J].中國建設(shè)教育，2010(Z1)：57-59.

[6]岳愛臣.專業(yè)核心課程的構(gòu)建與實施[J].北京教育(高教版)，2007(3)：43-44.

Introspections on Talent Training Mode of Building Environment and Energy Application Engineering

LI Qingqing, YANG Jimin, GUO Tieming

(College of Architecture and Civil Engineering, Qingdao Agriculture University, Qingdao, Shandong 266109, China)

Abstract:With the changes in the socio-economic situation, the employment and talent training mode of building environment and energy application engineering graduates faces new challenge. Based on the social needs and training quality of the graduates in 2014, the employment situation of the graduates of the university and the subjective evaluation of the quality of professional training, the study analyzes the main problems faced in the professional talent training, and puts forward improvement measures and methods in terms of practical teaching, curriculum design and faculty construction.

Key words:quality investigation; personnel training; practical teaching; faculty construction

中圖分類號：G642.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-469X(2016)01-0078-03

作者簡介：李清清(1976-)，女，黑龍江蘭西人，工學(xué)博士，副教授，主要從事建筑設(shè)備與系統(tǒng)節(jié)能研究。

基金項目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗技術(shù)研究課題《基于Energy+的建筑能耗虛擬實驗研究》

收稿日期：2015-11-18