江蘇省邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)　聶　娜

以資源融合為前提打造數(shù)學(xué)教學(xué)的理想空間

江蘇省邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶娜

在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，多種課程資源滲透到課堂教學(xué)過程中。通過進(jìn)行資源融合，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生們的積極思維，從而有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；诖耍疚闹靥骄恳再Y源融合為前提打造數(shù)學(xué)教學(xué)的理想空間。

資源融合；數(shù)學(xué)教學(xué)；理想空間

一、綜合利用微課資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1.靈活利用微課資源解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，充分利用微課資源，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，逐漸提升學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新能力。尤其是針對部分學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識，老師便可以在微課制作的過程中采用合理的文字或者語言進(jìn)行提示，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起敢于攻堅(jiān)的精神，全面提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的特征”內(nèi)容時(shí)，針對長方體和正方體的平面展開圖，老師便可以充分利用課前時(shí)間組織學(xué)生共同完成長方體和正方體制作，要求長方體和正方體的每個(gè)面都應(yīng)該是可以拆卸的。首先，在老師引導(dǎo)學(xué)生制作微課的過程中，需要老師測量和記錄每一條棱的長度，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，便可以發(fā)現(xiàn)相對的4個(gè)棱的長度是相等的。老師則可以根據(jù)學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：長方體一共包括12條棱，并且相對的4條棱的長度是相等的；然后老師再組織學(xué)生自己數(shù)一數(shù)長方體總共包括幾個(gè)頂點(diǎn)，并在數(shù)的過程中一一進(jìn)行標(biāo)記，以避免重復(fù)或者漏掉，并從中得出結(jié)論：長方體總共有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)；最后，老師要求學(xué)生將制作的長方體拆卸下來，并將兩個(gè)對面重合在一起，便可以發(fā)現(xiàn)長方體的兩個(gè)對面是相等的。根據(jù)老師引導(dǎo)學(xué)生探尋長方體的特征，學(xué)生可以試著探究一下正方體的特征，從而有利于學(xué)生輕松全面的理解本節(jié)課所涉及到的知識點(diǎn)。

2.綜合利用微課資源進(jìn)行對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，對比教學(xué)法是較為常用的一種方法。由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)都是非常相近的，具有較強(qiáng)的可比性特點(diǎn)，所以老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，利用微課資源，采用對比教學(xué)法，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性，促使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸提升學(xué)生的觀察能力和處理問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”和“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用視頻展臺(tái)為學(xué)生繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的具體方法，并且老師在一邊繪制的過程中還應(yīng)該一邊指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該繪制單式的，什么時(shí)候應(yīng)該繪制復(fù)式的，合理地將語言講述和繪畫有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生深刻理解該項(xiàng)知識點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過程，大部分學(xué)生在課堂的過程中，能夠自我匯報(bào)繪制統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例。如：使用單式折線統(tǒng)計(jì)圖來表示2006年至2014年期間小張一家所使用的旅游費(fèi)用統(tǒng)計(jì)情況和一個(gè)加油站在2013年2月至12月份期間的成品油經(jīng)營額統(tǒng)計(jì)情況；使用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖則表示在第9屆至第14屆亞運(yùn)會(huì)上。中國和韓國所獲得的金牌總數(shù)統(tǒng)計(jì)情況和2012年1月至12月份唐山市和秦皇島市的平均氣溫?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)過程，有利于老師合理地將教學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合在一起，從而促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、合理引入生活素材，打造高效數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材，其涉及的內(nèi)容大都來源于實(shí)際生活，而實(shí)際生活中也包含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理引入生活素材，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)識空間，讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生逐漸積累起豐富的數(shù)學(xué)知識，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“大小”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間了解爺爺、奶奶、爸爸和媽媽等家庭成員的年齡，并比較誰的年齡大、誰的年齡小。通過設(shè)計(jì)這樣的課程教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)的“大小”知識快速與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)問題的魅力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打造數(shù)學(xué)理想空間創(chuàng)造良好的條件。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便以自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)各種場所中獲取有價(jià)值的信息，能夠促進(jìn)師生交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)和分層導(dǎo)學(xué)。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂的多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開展課堂教學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總而言之，為了打造數(shù)學(xué)教學(xué)的理想空間，在實(shí)現(xiàn)資源融合的過程中應(yīng)避免只注重形式而忽視實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)，采用良好的課堂教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

［1］蔡添順.新課標(biāo)下整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源教學(xué)之我見［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（13）：93-93.

［2］叢立偉.整合信息資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（22）：181-181.