蔡羽平

(福建莆田城廂區(qū)東海西厝小學(xué)，福建 莆田 351162)

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讓傾聽點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

蔡羽平

(福建莆田城廂區(qū)東海西厝小學(xué)，福建 莆田 351162)

摘要：為教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，言傳身教影響學(xué)生，為學(xué)生提供精彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著明確的目的去傾聽，還要在課堂上使用一定的技巧。只有多管齊下，才能切實(shí)提高學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：傾聽；榜樣；課堂；技巧

1榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！盵1]要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。一是耐心傾聽。盡管有些學(xué)生發(fā)言時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴，不夠流暢，或表述的意思不夠完整明確，甚至?xí)绣e(cuò)誤，教師也應(yīng)耐心專注地傾聽，用鼓勵(lì)的目光感染學(xué)生，不隨便打斷學(xué)生的發(fā)言[2]。二是平等對(duì)待。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑注視著他，并適時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師平等的待遇，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。三是互動(dòng)交流。聽和說(shuō)是一個(gè)密不可分而又相互交替的過(guò)程，在師生雙方的聽、說(shuō)交流中，會(huì)形成互動(dòng)的平臺(tái)，更進(jìn)一步促進(jìn)聽與說(shuō)之間形成信賴、親切、和諧的關(guān)系，使得聽者樂(lè)聽，說(shuō)者樂(lè)說(shuō)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事都喜歡模仿，看到老師怎么說(shuō)，怎么做，他們都會(huì)以老師為榜樣，興致盎然地進(jìn)行模仿，在潛移默化的影響中，良好的傾聽習(xí)慣也在悄悄養(yǎng)成。

2目的明確，讓學(xué)生增強(qiáng)傾聽意識(shí)

小學(xué)生一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們好動(dòng)、活潑，而耐性不足。因而課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)卻各干各的事，好像同學(xué)的發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中去發(fā)現(xiàn)，去思考。讓學(xué)生有目的地傾聽，聽的同時(shí)，給他們安排學(xué)習(xí)的任務(wù)：要求學(xué)生閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)合適的思考題，讓學(xué)生參與小組討論，學(xué)生只有認(rèn)真聽題，才能參加討論，就不會(huì)啞口無(wú)言，像個(gè)局外人。學(xué)完課文后，嘗試讓學(xué)生復(fù)述課文，如果是中年級(jí)的學(xué)生，可以復(fù)述短篇幅的寓言類文章，平時(shí)經(jīng)常做一些聽寫詞語(yǔ)、句子、文章片段的練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生一次比一次記得多、記得全了，而且這也是一種積累文字的好方法。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，平時(shí)可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們一起來(lái)當(dāng)小老師，聽聽他講得對(duì)不對(duì)？”“認(rèn)真聽，你同意他的說(shuō)法嗎？”等等。教師要利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)，不斷增強(qiáng)自己的傾聽意識(shí)。

3課堂精彩，讓學(xué)生享受傾聽樂(lè)趣

要想讓學(xué)生在課堂上集中注意力，樂(lè)于傾聽，首先要讓學(xué)生覺(jué)得“這節(jié)課好聽”。教師或聲情并茂、或深入淺出地進(jìn)行課文內(nèi)容、思想的詮釋，將直接把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，也將直接帶動(dòng)學(xué)生傾聽的興趣，決定課堂的有效性。如教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵的視頻，恢宏的場(chǎng)面一下子吸引了學(xué)生，這時(shí)，拋出問(wèn)題：“在這樣隆重的檢閱中，假如出現(xiàn)了一個(gè)拄著拐的孩子，那會(huì)怎樣?”學(xué)生的心懸了起來(lái)，對(duì)博萊克和他的同伴們的擔(dān)憂抓住了學(xué)生的心。緊接著，我又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁醋尣┤R克這樣一個(gè)拄拐的孩子參加檢閱？博萊克能走好嗎？他是怎么做到的呢？尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生們想象這樣幾個(gè)情境：“在風(fēng)里、在雨里、在烈日下，博萊克堅(jiān)持訓(xùn)練，一次次，他跌倒了，一次次，他又頑強(qiáng)地站了起來(lái)……”學(xué)生們走進(jìn)了博萊克的內(nèi)心，感受到了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。最后，學(xué)到隊(duì)員們走過(guò)檢閱臺(tái)，同學(xué)們和文中描寫的觀眾一樣，情不自禁地說(shuō)出了“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒！”并把熱烈的掌聲送給了博萊克和他的伙伴們。整節(jié)課，學(xué)生聽得入神、入情，收到了很好的授課效果。這節(jié)課讓我體會(huì)到，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用富有趣味的語(yǔ)言、充滿激情的演繹牢牢吸引孩子的注意力，使他們?cè)谡n堂上保持專心聽講的狀態(tài)。

4技巧得當(dāng)，讓學(xué)生提高傾聽能力

為有效地提高學(xué)生的傾聽能力，有時(shí)老師要適當(dāng)“裝傻”，把學(xué)習(xí)的“漏洞”暴露給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，再適時(shí)加以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生專心聽講的興趣。記得有一次教生字，我故意把一個(gè)字讀錯(cuò)了，一個(gè)學(xué)生舉起了手，輕聲說(shuō)：“老師，剛才您讀錯(cuò)了?！边@句話給了我一個(gè)好機(jī)會(huì)，我熱情地肯定了他的話，并表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你聽得真仔細(xì)?！比缓螅腋嬖V學(xué)生：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。傾聽能讓有益的知識(shí)裝滿你智慧的儲(chǔ)藏室。平時(shí)，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，一句贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)，能收到明顯的教育效果。有時(shí)，我會(huì)給上課專心聽的學(xué)生一點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一顆小星星、一根鉛筆、一張卡片，這些小物件不值什么錢，在學(xué)生的眼里卻是萬(wàn)分珍貴，激起了他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣，上課也聽得更帶勁了。孩子從教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到了老師對(duì)他們的理解與欣賞，更體會(huì)到了認(rèn)真“聽”給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的莫大的收獲。當(dāng)然，如果光從物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，也有可能會(huì)失去激勵(lì)作用，而且，小物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生效果也許比較明顯，高年級(jí)學(xué)生就不是那么容易滿足了，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，采取各種辦法及時(shí)提醒學(xué)生專心聽講。如聲音提示法：突然提高聲調(diào)，或在全班同學(xué)注意力比較渙散的情況下，突然停下講課；表情提示法：故做神秘的表情以吸引學(xué)生的注意力；動(dòng)作提示法：看到學(xué)生沒(méi)專心聽，可以拍拍手提醒學(xué)生。課堂中間還可穿插一些簡(jiǎn)短的小故事，做一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲，如猜謎、詞語(yǔ)接龍、聽兒歌、讓學(xué)生當(dāng)小老師等，這些小插曲既不會(huì)占用課堂很多時(shí)間，又能有效緩解學(xué)生的疲勞，使課堂輕松愉悅，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師要通過(guò)各種方法，耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，體驗(yàn)語(yǔ)文課堂帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，這種樂(lè)趣又將引領(lǐng)著學(xué)生更專注于“聽”，從而點(diǎn)亮課堂，大大提高語(yǔ)文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋小英.傾聽，其實(shí)并不難[J].新課程，2012(8)：115-115.

[2] 黃愛(ài)華.做一個(gè)主動(dòng)的傾聽者[J].福建教育，2006(5)：36-38.

(責(zé)任校對(duì)朱正余)

不少老師都有過(guò)這樣的尷尬體驗(yàn)：當(dāng)你在講臺(tái)上高談闊論、滔滔不絕時(shí)，底下的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，要么東張西望，心不在焉；要么哈欠連連，昏昏欲睡；要么竊竊私語(yǔ)，小動(dòng)作不斷。有時(shí)候，想讓一個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他的學(xué)生卻嘰嘰喳喳地?fù)屩f(shuō)話……此時(shí)此景，教師滿腔的激情瞬時(shí)化為烏有，情緒降到低點(diǎn)，失去了講課的興致，或者干脆大發(fā)雷霆，怒斥這些不爭(zhēng)氣的小家伙一番。確實(shí)，讓學(xué)生集中注意力，整節(jié)課都用心傾聽，是一件頗費(fèi)腦筋的事。在課堂上用心從別人的發(fā)言中提取有價(jià)值的信息，將對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā)，專心傾聽，才能學(xué)到更全面的知識(shí)，并啟迪自己的智慧。一句話，專心聽講的課堂，才是高效的課堂。那么如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“聽”呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.007

收稿日期：20150918

作者簡(jiǎn)介：蔡羽平(1970-)，女，福建莆田人，小學(xué)高級(jí)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G622.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)03-0020-02