鄭愛明，游華

(福州大學 數(shù)學與計算機科學學院，福建 福州 350116)

?

高等數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

鄭愛明，游華

(福州大學 數(shù)學與計算機科學學院，福建 福州 350116)

摘要：在高等數(shù)學教學中，重視學生非智力因素的培養(yǎng)對提高學生數(shù)學成績有較大的作用。教師在學生非智力因素的培養(yǎng)中應(yīng)起到積極作用，培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，端正學習態(tài)度；培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)他們對高等數(shù)學的興趣；培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，促進其勤奮刻苦學習，提高高等數(shù)學學習效果。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；非智力因素；培養(yǎng)

智力因素[1-2]主要包括六個方面：觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力和創(chuàng)造力。非智力因素主要包括自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關(guān)系等方面的能力。非智力因素是后天養(yǎng)成的。

我校是一所211高校，一般來說學生都有較高的智力因素。但有的學生以為進了大學就進了保險箱，不認真學習，貪圖安逸，產(chǎn)生了懶惰的想法；有的學生由于不能進入理想的學?；?qū)I(yè)，就產(chǎn)生了厭學的情緒；還有的學生認為高等數(shù)學是公共基礎(chǔ)課，跟自己所學的專業(yè)關(guān)系不大，對高等數(shù)學這門課不夠重視，上課不認真聽講，注意力不集中，導致學習落后。高等數(shù)學沒學好，嚴重影響其專業(yè)課的學習，導致每年都有一些學生無法正常畢業(yè)，因此，高校教師在教學過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學生的非智力因素。筆者結(jié)合高等數(shù)學的教學，淺談幾點培養(yǎng)學生非智力因素的做法。

1培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，端正學習態(tài)度

常言道：“一切行動都是由動機引起的?！睘榇耍鳛橐幻叩葦?shù)學的教師，我們應(yīng)該先從學習動機上引導學生。高等數(shù)學是大一學生最重要的公共基礎(chǔ)課之一，課時較多，難度較大，學生一入大學就學這門課。但學生還處于高考后的放松狀態(tài)，沒定下心來專心學習。所以教師在課堂上首先要講述高等數(shù)學的重要性，“數(shù)學是科學的皇后”“數(shù)學是科學的語言”“數(shù)學是現(xiàn)代高科技的基礎(chǔ)和先導”等等來自不同視角的對數(shù)學重要性的各種評述，足以說明數(shù)學是大學生進行素質(zhì)教育的重要的必修科目，對他們學習專業(yè)課以及今后的工作起到舉足輕重的作用。這樣有利于學生端正學習態(tài)度，專心學習。

2培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)他們對高等數(shù)學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙苊黠@，興趣在學生學習的過程中起了很重要的作用。興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。老師在備課時，可以選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。特別要重視課堂案例的選擇，可以舉一些日常生活中學生感興趣的例子進行講解。

在實際中許多事物是屬于這個模型的，特別b→∞，如物體的冷卻、細胞的繁殖、樹木的生長等等，都需要應(yīng)用到下面的極限[4]：

在講到等比數(shù)列時，例舉下例：某人為了買房，向銀行按揭貸款20萬元，年利率為6.15%，采用等額還款的方式20年還清貸款，每月應(yīng)還多少錢[5]？

由于年利率為6.15%，則月利率為6.15%/12=0.512 5%,假設(shè)每月還款x元，則

求得x=1 450.22元，即每月應(yīng)還1 450.22元，我們用數(shù)學解決實際生活的例子，使學生體會到數(shù)學的用處，激發(fā)了其學習的興趣。

3培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，促進其勤奮刻苦地學習

原子說的創(chuàng)作者首爾頓說：“如果我有什么成就的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！睂W習高等數(shù)學是一項艱苦的腦力勞動。由于內(nèi)容多，學時少，難度大，這就需要學生有堅韌的意志品質(zhì)，勤奮好學[6]，不能知難而退。在學習過程中，要掌握概念、命題、論證的數(shù)學思想，課前要預(yù)習，上課要認真聽講，課后要認真思考，獨立完成作業(yè)。多做習題是一個較重要的環(huán)節(jié)，可以加強對概念的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。學生之間還可以互相討論，讓一些勤奮、有毅力、學習好的學生帶動周圍的同學一起學習。

4任課教師在教學中起著積極的推動作用

在學生的學習過程中，教師是直接的引導者和參與者。教師應(yīng)認清自己的身份，全面提高自身素質(zhì)。首先，教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)和學識，樹立以學生為本的教育理念，實現(xiàn)教師的觀念轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會的發(fā)展。其次，可以充分發(fā)揮課堂的作用。在課堂上，講課要生動活潑，積極開展師生互動，適當提出一些有趣的、經(jīng)過精心設(shè)計的問題請學生討論，有時間的話，可以留出幾分鐘時間讓學生提問。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開辟師生網(wǎng)上互動等方式。教師要在學生非智力因素的培養(yǎng)中起到積極作用，提高高等數(shù)學學習效果，為培養(yǎng)新一代的人才做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1] 陳曉星,游華.數(shù)學分析教學中重視促發(fā)非智力因素[J].寧德師范學院學報(自然科學版),2012(12):414-415.

[2] 李苗利.大學生思想政治教育中的非智力因素開發(fā)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(30):166-168.

[3] 吳志丹.在概率統(tǒng)計教學中融入人文素質(zhì)教育[J].高等數(shù)學研究,2009(1):110-114.

[4] 趙樹嫄.微積分[M].北京:中國人民大學出版社,2000.

[5] 同濟大學數(shù)學系.微積分[M].北京:高等教育出版社,2009.

[6] 陳曉星.在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].寧德師范學院學報(自然科學版),2004,16(4)：383-384.

(責任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.026

收稿日期：20151212

基金項目：第八批“福州大學高等教育教學改革工程”(521047)

作者簡介：鄭愛明(1966-)，女，福建永春人，副教授，主要從事應(yīng)用數(shù)學研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0079-02