朱琳　林麗

摘 要： 文章通過對《土木工程制圖》課程的特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述了課程考核方式改革的必要性。提出了以考核學(xué)生能力為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本的多元化的過程性考試的改革措施，介紹了考核方式改革的思路，所進行的教學(xué)考試與考察機制的改革。參考相關(guān)考試改革經(jīng)驗，對過程考核方式進行研究，深入研究該考核方式的特點。課程考核改革實踐結(jié)果證明：過程性考核的方式更加科學(xué)，能更全面反映學(xué)生對該課程理論認(rèn)識的掌握程度，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種值得肯定的考核方式。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 土木工程制圖 考核方式 課程改革

《土木工程制圖》課程是土木類專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為學(xué)生后續(xù)課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計乃至今后工作打下必要基礎(chǔ)，在學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)體系中起著舉足輕重的作用。

我校土木工程專業(yè)招生分為：漢語言、民語言學(xué)生。在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中，土木工程制圖課程漢語言學(xué)生68學(xué)時，民語言學(xué)生88學(xué)時。本次教改實踐項目以民語言學(xué)生為例。民語言學(xué)生，自小接觸學(xué)習(xí)的是維吾爾語或哈薩克語，漢語水平普遍較差，學(xué)制為5年，第一年在我校中國語言學(xué)院進行預(yù)科學(xué)習(xí)，主修漢語。第二年才進入各個學(xué)院進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。土木工程制圖課程是他們從預(yù)科學(xué)習(xí)結(jié)束進入水利與土木工程學(xué)院接觸到的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

對于土木工程民語言學(xué)生，工程制圖課程（88學(xué)時），課時量大，內(nèi)容繁雜，加之學(xué)生漢語水平普遍較低，該課程對于他們既是重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，又是難點課程，屬于掛科率較高的科目。工程制圖課程由于課時量大，課程貫穿整個教學(xué)周，作業(yè)又較多，有課程配套的整本習(xí)題集，再加上大圖作業(yè)，課程任務(wù)較重，學(xué)生付出的時間和精力比較大，課程考試不及格將直接挫傷民語言學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心與積極性。

1.考核方式的改革

通過分析《土木工程制圖》課程當(dāng)前考試中存在的各種問題，采取多時段考核的考試模式，同時在教學(xué)等方面同步進行調(diào)整和改革，強調(diào)多元化的過程性考試的考查方式，體現(xiàn)以考核學(xué)生綜合能力為中心，營造科學(xué)、可行的教學(xué)考試方式，力求對知識的掌握具有實用性，在思維方面具有創(chuàng)新性。

1.1《土木工程制圖》當(dāng)前考試所面對的問題

當(dāng)前土木工程制圖課程考核成績主要以期末卷面成績?yōu)橹?，采用：平時成績+期末卷面考試成績=總評成績方式進行計分，平時成績：平時成績通常為2：8，期末考試常采用書面閉卷考試方式進行，平時成績評定依據(jù)主要有：上課出勤情況，作業(yè)完成情況（習(xí)題作業(yè)+制圖大作業(yè)）。目前這種考核方式操作簡單、高效被廣泛采用，但是這種考核方式存在一些問題：

1.1.1民語言工程制圖課程內(nèi)容繁雜，考試題目千變?nèi)f化，學(xué)生要想考好必須真正理解基礎(chǔ)知識，大量題目練習(xí)，加之課程跨時較長，等到考試周前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有不少已被遺忘，為了考試順利，學(xué)生只有花費大量時間與精力在這門課程上，若做不到真正理解，題目稍有變化，學(xué)生便不能靈活運用，給學(xué)生考試周復(fù)習(xí)增加了不少學(xué)習(xí)壓力。

1.1.2就土木工程制圖課程組成：由基礎(chǔ)知識+建筑類專業(yè)圖兩部分組成，特別是基礎(chǔ)知識部分講授過程：從“點—線—面—體”，課程邏輯性強、前后關(guān)聯(lián)性大，前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果會直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前的考核方式重在結(jié)果，沒有過程控制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化。

1.1.3就學(xué)生而言，從中學(xué)階段高壓狀態(tài)學(xué)習(xí)模式，過渡到大學(xué)期間自主型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過程中，易失去學(xué)習(xí)內(nèi)在動力與方向，當(dāng)前考核模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，不益于引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2《土木工程制圖》考試方式的形式改革

對當(dāng)前考試制度適當(dāng)?shù)母母锸钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)此課程積極性的重要方法，針對當(dāng)前考試存在的諸多問題和課程、授課民語言學(xué)生本身特點，筆者提出較為理想的考試方式：分時段考核方式。

下面就考核改革方法加以重點說明。在授課全過程中，對授課內(nèi)容進行整合后，進行五次隨堂測驗，每次測驗時間控制在40分鐘以內(nèi)，測驗內(nèi)容為教學(xué)大綱中重點、難點內(nèi)容，在批改學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的盲點與誤區(qū)，將其納入考核范圍。通過考核方式的改革，老師可以及時了解學(xué)生掌握的情況，在今后教學(xué)過程中進行及時調(diào)整，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進行查缺補漏，避免期末考試之前進行突擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。此考核方式可以幫助學(xué)生將課程各個環(huán)節(jié)銜接好，循序漸進，使知識點實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.《土木工程制圖》考核方式改革實施效果分析

《土木工程制圖》分時段考核改革試點在土木141班民語言學(xué)生中實施，與未實施改革前的土木131班最終考核成績進行對比，如表2所示。

由表2可知，參與課程考核方式改革后，學(xué)生成績有了提高，優(yōu)良率達到了39%，較改革前提高了12.2%，平均分較考核方式改革前提高了3分?？梢姡悍謺r段考核方式的采用對提高學(xué)生成績起到了作用。但是不及格率較課改前增加了9.8%，不及格學(xué)生數(shù)量有所增加，分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因主要是土木141班考試題目數(shù)目有所增加，題目難度有所加大，而考試時間均為2.5小時，題量的增加，題目難度的增加，可能是導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。

3.結(jié)語

《土木工程制圖》是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對此課程考核方式的有效改革，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，還能直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此次課程考核方式改革效果表明，最終考核成績能夠客觀反映學(xué)生對于課程掌握的程度，還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種值得肯定的科學(xué)考核方式。在考核方式改革過程中，還需要探索和完善更加科學(xué)的教學(xué)方式，使得課程改革適應(yīng)時代對于高等教育發(fā)展不斷提出新要求，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜合素質(zhì)的提高，是高校教育探索的方向和目的。

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基金項目：本文系新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題“《土木工程制圖》考核時段改革試點項目”的研究成果