借助童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育

瞿榮影

[摘 要] 促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)是心理健康教育的重要內(nèi)容。童話故事具有趣味性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的特點(diǎn)，是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的有效素材。教學(xué)中，幼兒教師要善于根據(jù)每一則童話故事的不同特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀，促進(jìn)幼兒形成向上的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒形成積極的道德觀，從而引導(dǎo)幼兒在童話故事中獲得心理成長(zhǎng)。在幼兒的一日活動(dòng)中，要讓童話故事成為優(yōu)化幼兒心理健康教育的“催化劑”。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；心理成長(zhǎng)；童話故事

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒教育中要“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣”。幼兒“健康生活的態(tài)度”的核心是要具備健康的心理。幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒的心理健康教育起著十分重要的作用。目前很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)往往采取的是“灌輸式”的教育方式，但這樣的教學(xué)方式并不適合幼兒的認(rèn)知，并沒有收到有效的教育效果。心理健康教育是一個(gè)潛移默化的過程，在這個(gè)過程中需要有一定的載體，其中童話故事就是一種有效的載體。

一、幼兒“灌輸式”心理健康教育誤區(qū)剖析

目前，我國的幼兒教育行業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各大幼兒園都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性。但是，很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中，往往把“心理健康”作為“知識(shí)”向幼兒進(jìn)行灌輸。幼兒“灌輸式”心理健康教育是沒有實(shí)際性的效果的。

（一）心理健康教育內(nèi)容“教條化”

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，身心健康問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，引起人們的廣泛關(guān)注。擁有一個(gè)健康的體魄和心理是參與現(xiàn)代社會(huì)生活的先決條件，加強(qiáng)身心健康教育自然也成為學(xué)校教育領(lǐng)域的重要課題。幼兒在人生發(fā)展中處于起始階段，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。心理健康教育內(nèi)容是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要載體。現(xiàn)在，很多幼兒園心理健康課程的內(nèi)容往往是從心理健康教育教科書上“照搬”的，“教條化”的現(xiàn)象比較突出。很多幼兒園在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，由于沒有園本化的心理健康教育教材，在教育內(nèi)容上往往會(huì)偏離幼兒的生活實(shí)際，并沒有達(dá)到預(yù)期的心理健康教育目標(biāo)。

（二）心理健康教育過程“形式化”

心理健康教育過程是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的核心環(huán)節(jié)。目前一些幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康，往往是通過心理健康教育課來實(shí)現(xiàn)，并且是心理健康教育的唯一方式。心理健康教育是一個(gè)潛移默化的過程，僅僅靠心理健康課上對(duì)幼兒進(jìn)行教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的教育過程是“形式化”的，教育效果不理想，也不可能對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生真正的影響。

（三）心理健康教育形式“枯燥化”

幼兒的學(xué)習(xí)過程離不開趣味性的支撐，趣味性能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大多幼兒園開展的心理健康教育形式往往不能與幼兒的活動(dòng)與游戲相結(jié)合，教育形式“枯燥化”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)方式往往難以在心理健康教育中呈現(xiàn)，這也是幼兒園心理健康教育存在的問題之一。

二、借助童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育

心理健康教育僅靠“灌輸”是不能夠達(dá)到教育效果的，需要有一定的載體。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的載體很多，其中童話故事是幼兒十分喜歡的一種文學(xué)形式。在童話故事中，一般都是通過想象、幻想和夸張的藝術(shù)手法來塑造虛擬化的藝術(shù)形象，具有很強(qiáng)的想象性與夸張性，是對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育的有效載體。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是幼兒教師義不容辭的責(zé)任，在幼兒的一日活動(dòng)，要讓童話故事成為優(yōu)化幼兒心理健康教育的“催化劑”。

（一）借助童話故事，使幼兒形成正確的人生觀

童話故事中往往能通過一個(gè)生動(dòng)的故事告訴幼兒一個(gè)正確的人生道理。教師可借助童話故事來促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀。

1.借助童話故事，培養(yǎng)幼兒形成積極的人生態(tài)度

人生態(tài)度在人的一生中起著重要的作用，一個(gè)人具有積極的人生態(tài)度，那么，他就會(huì)積極地工作、積極地生活。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)童話故事人物形象的過程中形成積極的人生態(tài)度。例如，可以引導(dǎo)幼兒在閱讀安徒生的童話故事《丑小鴨》中去感知丑小鴨雖然處境堪憂，但是它卻在逆境中仍然自信，最終就變成了白天鵝，由此影響幼兒能夠形成自信的人生態(tài)度，從而促進(jìn)他們心理上的健康成長(zhǎng)。

2.借助童話故事，培養(yǎng)幼兒形成勇敢的人生品格

勇敢的人生品格是人生觀的重要組成部分，當(dāng)一個(gè)人具有勇敢的人生品格時(shí)，就能夠在工作、生活中立于不敗之地。很多童話故事中的主人公往往都具有這樣的人生品格，因此，幼兒教師要善于借助這一些童話故事，培養(yǎng)幼兒形成勇敢的人生品格。例如，《孫悟空傳》中塑造了孫悟空這一人物形象，幼兒對(duì)于孫悟空是十分熟悉和十分敬佩的。在幼兒的心目中，孫悟空就是勇敢、智慧的化身，可以說是“偶像”。教師要善于通過這一童話故事引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)孫悟空智慧勇敢的精神，使幼兒終身受益。實(shí)踐證明，讓幼兒在閱讀的過程中近距離接觸童話故事中的人物形象，能夠有效地發(fā)揮這一些人物形象對(duì)幼兒的榜樣示范作用，從而使幼兒形成正確的人生態(tài)度與優(yōu)秀品格。

（二）借助童話故事促進(jìn)幼兒形成向上的價(jià)值觀

價(jià)值觀直接影響著一個(gè)人的行為，對(duì)于人的一生具有重要的指向作用。每個(gè)人的價(jià)值觀不同。幼兒教師要善于借助一些童話故事所描寫的生動(dòng)故事情節(jié)促進(jìn)他們形成向上的價(jià)值觀。

1.借助童話故事，向幼兒傳遞正義的力量。培養(yǎng)幼兒的正義感是促使他們形成積極向上價(jià)值觀的重要手段。因此，要借助童話故事，向幼兒傳遞正義的力量。

例如，幼兒對(duì)于《白雪公主和七個(gè)小矮人》這一童話故事是十分熟悉的，特別是對(duì)童話故事中的“公主”“小矮人”等人物形象感知十分深刻，并且能夠分辨出好與壞。對(duì)于這一童話故事，可以引導(dǎo)幼兒通過童話劇表演的方式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行演繹，在這個(gè)過程中，幼兒通過正面人物與反面人物之間的對(duì)比，就能夠形成正義必將戰(zhàn)勝邪惡的堅(jiān)定信念。

2.借助童話故事，向幼兒說明虛榮的不堪。虛榮心是一個(gè)人不健康價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，由于現(xiàn)在大多幼兒的家庭條件都比較好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)存在攀比的心理。針對(duì)這一情況，幼兒教師要善于借助童話故事向幼兒傳達(dá)虛榮的丑陋。

例如，《皇帝的新衣》這一童話故事形象地描述了虛榮心的丑陋，教育人們要追求樸實(shí)無華的人生價(jià)值。給幼兒們講了這一個(gè)童話故事以后，可以讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說自己在生活中是否有這樣的例子，以后該怎么做，由此有效促進(jìn)幼兒對(duì)童話主旨的內(nèi)化。

3.借助童話故事，促進(jìn)幼兒形成積極向上的道德觀。促進(jìn)幼兒形成積極向上的道德觀是心理健康教育的核心內(nèi)容，幼兒教師要善于借助童話故事促進(jìn)幼兒形成積極的道德觀，有效地促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

例如，《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《拇指姑娘》《狼和七只小山羊》《漁夫和他的妻子》等童話故事，都是幼兒們十分熟悉和喜愛的，在這些童話故事中，人物形象一般都是民間的勞動(dòng)人民的化身，具有善良、正直、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品格，要引導(dǎo)幼兒通過接觸這一些人物形象的過程中，學(xué)習(xí)他們積極向上的道德品質(zhì)。當(dāng)然，在這一些童話故事中，也塑造了一些反面人物形象，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)這一些反面人物形象進(jìn)行批判，在這個(gè)過程中促進(jìn)幼兒形成歌頌正直與光明，鞭撻邪惡與黑暗的道德觀。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，這是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們要走出幼兒“灌輸式”心理健康教育的誤區(qū)，利用童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。需要指出的是，人生觀、價(jià)值觀、道德觀是幼兒心理成長(zhǎng)過程中的重要部分。但是，這三者之間并不是絕對(duì)獨(dú)立的，而是互相交叉、互相影響的，這需要教師在借助童話故事的過程進(jìn)行靈活選擇、合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 滿令怡