江蘇省昆山市第一中學(xué) 侯文娟

《牛津高中英語(yǔ)》中的跨文化交際理念

江蘇省昆山市第一中學(xué) 侯文娟

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各地文化的交流越來(lái)越頻繁和深入，文化的交融趨勢(shì)越來(lái)越明顯，跨文化交際正在世界范圍內(nèi)持續(xù)發(fā)生。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要革新教學(xué)觀念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要讓學(xué)生理解英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

牛津高中英語(yǔ)；跨文化交際；教材

譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材內(nèi)容的設(shè)定很好地迎合了跨文化交際能力的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)教材的研讀，我們可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的全面型人才。

1.跨文化交流意識(shí)的重要性

近年來(lái)，當(dāng)代中國(guó)正在發(fā)生著十分深刻的變化，尤其是在改革開(kāi)放之后，中國(guó)加強(qiáng)了與外界的自由貿(mào)易，許多外國(guó)公司和外來(lái)文化都流入了中國(guó)社會(huì)，與中國(guó)傳統(tǒng)的東方文化進(jìn)行了交流和碰撞。隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)國(guó)民的意識(shí)和思想越來(lái)越現(xiàn)代化，中國(guó)人走到了世界舞臺(tái)的前列，參與跨文化交流的人也越來(lái)越多，這就要求中國(guó)人掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化。因此，我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣。在中國(guó)，“英語(yǔ)熱”已經(jīng)持續(xù)了很多年，歸根結(jié)底就是外國(guó)科技和文化有很多先進(jìn)的地方值得我們學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)行為又必須用到英語(yǔ)，所以為了國(guó)富民強(qiáng)，我們必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也體現(xiàn)出了中國(guó)人民空前的開(kāi)放和追求進(jìn)步的迫切心態(tài)。在這種文化背景之下，跨文化交流意識(shí)和跨文化交流能力變得十分重要。

2.《牛津高中英語(yǔ)》很好地體現(xiàn)了跨文化交際能力理念

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，許多出版社革新了高中英語(yǔ)教材，使之能夠更加適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中我們十分注重以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和中西方跨文化意識(shí)，只有把這五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一張英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，我們才能夠構(gòu)建出新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

跨文化交際能力的高低是有一定評(píng)判依據(jù)的，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：跨文化意識(shí)、跨文化技能、跨文化態(tài)度和跨文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們可以了解學(xué)生對(duì)于《牛津高中英語(yǔ)》的看法和感受。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研究并完成《牛津高中英語(yǔ)》模塊一至模塊五的學(xué)習(xí)，相應(yīng)地，跨文化意識(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到七級(jí)水平，這個(gè)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠理解英語(yǔ)常見(jiàn)俗語(yǔ)和文化內(nèi)涵；能夠了解英語(yǔ)文化中的常見(jiàn)故事和傳說(shuō)；能夠知曉英語(yǔ)文化中的著名文學(xué)家、科學(xué)家和政治家以及他們所作出的貢獻(xiàn)；能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和政治結(jié)構(gòu)組成；能夠知道西方人民與東方人民的生活習(xí)俗差異；能夠了解西方世界的文化價(jià)值觀，培養(yǎng)世界文化意識(shí)。

《牛津高中英語(yǔ)》這套教材涵蓋了大量的跨文化知識(shí)，例如西方國(guó)家的俗語(yǔ)，科學(xué)家、文學(xué)家的事跡，著名景點(diǎn)和地理常識(shí)等。在教材的每個(gè)單元中，文章都圍繞相關(guān)的文化主題進(jìn)行了詳細(xì)介紹，體現(xiàn)了西方的價(jià)值觀念，讓學(xué)生們了解到西方的文化習(xí)俗和西方人民的行為舉止特點(diǎn)，也對(duì)比了與東方文化的差異。例如，模塊一中的第一單元就詳細(xì)介紹了東方學(xué)校和西方學(xué)校的區(qū)別；在模塊五中，第二、三單元分別介紹了自然科學(xué)方面的知識(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

雖然《牛津高中英語(yǔ)》教材存在著很多優(yōu)秀之處，但是，它也存在一些不足，例如，在教材中，對(duì)于西方國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)方面的介紹相對(duì)偏少；對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)不夠明顯，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；在個(gè)別的對(duì)話(huà)和英文閱讀材料中，跨文化特征不夠明顯，學(xué)生們不能獲取一些有用的信息，不利于他們對(duì)西方文化的理解?？偠灾?，《牛津高中英語(yǔ)》基本能夠滿(mǎn)足《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際能力的要求。

3.充分利用好英語(yǔ)教材，開(kāi)展跨文化交流能力的培養(yǎng)

教師們應(yīng)當(dāng)利用好《牛津高中英語(yǔ)》，開(kāi)展高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分利用教材優(yōu)勢(shì)進(jìn)行跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力。首先，教材中對(duì)于跨文化的知識(shí)雖然有涉及，但是沒(méi)有進(jìn)行深入的分析。所以教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，綜合利用各種教學(xué)資源為學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，并從學(xué)生的興趣出發(fā)，適當(dāng)增加相應(yīng)的跨文化內(nèi)容。其次，有一些學(xué)生反映，自己不能夠很好地理解西方的文化觀念和價(jià)值觀念，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以尋找一些相關(guān)的圖片和視頻資源促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣做還可以提高課堂的趣味性。

總而言之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)和交際能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

潘沐. 2014. 國(guó)際理解教育視角下高中英語(yǔ)教材分析［D］. 上海：華東師范大學(xué).

徐旭輝. 2012. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語(yǔ)教科書(shū)目標(biāo)達(dá)成研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué).