江蘇省連云港市解放路小學(xué) 時(shí) 超

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利用英語活動(dòng)課程提升小學(xué)生話語輸出能力

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摘 要：英語活動(dòng)課程是幫助提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效教學(xué)形式之一，本文旨在探討如何通過小學(xué)英語活動(dòng)課程加強(qiáng)學(xué)生的英語訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高其話語輸出能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；活動(dòng)課程；話語輸出；口語表達(dá)

1.引言

語言學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)是學(xué)以致用，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說與簡單的交際運(yùn)用能力的提高（朱璇璇 2014）。隨著英語教育關(guān)注度的提高，人們開始意識(shí)到英語不僅僅是一門語言，同時(shí)也是一種文化渠道的延展，是一種生活和價(jià)值觀的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的英語話語輸出能力已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

2.活動(dòng)課程與話語輸出的內(nèi)在聯(lián)系

活動(dòng)課程是一種教育思想、教育觀念，同時(shí)也是一種教學(xué)形式。筆者認(rèn)為：活動(dòng)課程是指在活動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，“以活動(dòng)促發(fā)展”“以發(fā)展提升技能”，通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的環(huán)境，合理引進(jìn)各種時(shí)尚、與時(shí)俱進(jìn)的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、自覺性、主動(dòng)性的有效教學(xué)形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用活動(dòng)課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的口語輸出，讓學(xué)生從課程中習(xí)得知識(shí)，從活動(dòng)中發(fā)展技能，從而提升學(xué)生的話語輸出能力。

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，新興活動(dòng)課程應(yīng)在自由開放、靈活多樣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中開展，它能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合運(yùn)用英語的能力。對學(xué)生英語口語的表達(dá)能力以及語言實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)是英語教學(xué)最為基本的任務(wù)（徐衛(wèi)軍 2013）。教師可以通過各種各樣的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段，以更加貼近學(xué)生的各種活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在特定的語境中體會(huì)活動(dòng)教學(xué)的意義，及時(shí)地幫助學(xué)生開發(fā)身上潛在的活動(dòng)天賦，完成對活動(dòng)功能、語言文化和語言策略的習(xí)得，通過開展功能交際課堂和社會(huì)交互活動(dòng)，讓學(xué)生的傳達(dá)更富有意義。

3.以活動(dòng)課程為路徑的多元話語輸出

筆者通過對班情、學(xué)情的大量分析，選擇以活動(dòng)為路徑幫助孩子提高話語輸出的能力。在活動(dòng)課程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自己尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的詞匯、固定搭配短語、西方風(fēng)情風(fēng)俗等知識(shí)?；顒?dòng)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，采取多樣的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

3.1 時(shí)尚“撕名牌”活動(dòng)，建構(gòu)多元“知識(shí)卡片”

活動(dòng)課程能幫助優(yōu)化課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的藝術(shù)升華，因而采取的活動(dòng)方式要多樣化，幫助學(xué)生全面綜合地完成詞庫知識(shí)的建構(gòu)。

活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)出課堂活動(dòng)靈活開放的特點(diǎn)，以課堂為中心，倡導(dǎo)全體學(xué)生參與?，F(xiàn)在在學(xué)生中間，“撕名牌”是特別新潮的游戲，學(xué)生在課余時(shí)間都愛玩，所以筆者將“撕名牌”游戲融入活動(dòng)教學(xué)中，并進(jìn)行改進(jìn)。在“Chinese Festivals”的英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過“撕名牌”活動(dòng)收集詞匯。

活動(dòng)名稱：“撕名牌”是一種休閑競技游戲，最初起源于韓國綜藝節(jié)目《Running Man》，之后被浙江衛(wèi)視引進(jìn)到娛樂節(jié)目《奔跑吧兄弟》而在國內(nèi)大火。在小學(xué)，該節(jié)目格外火爆，每節(jié)課后學(xué)生們都聚在一起玩“撕名牌”的游戲。游戲一般分為兩組或者三組，每個(gè)人背上都會(huì)貼上自己的名字，叫做名牌，進(jìn)行互撕。

活動(dòng)分組：全班學(xué)生分成兩組，中國節(jié)日組和西方節(jié)日組。將中國節(jié)日名稱Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Midautumn Festival和西方節(jié)日名稱Halloween、New Year’s Day、Christmas Day、Easter Day貼在身后，進(jìn)行互撕。

活動(dòng)規(guī)則：要求學(xué)生以中國節(jié)日組和西方節(jié)日組進(jìn)行互撕，被撕掉方為輸，被撕的人數(shù)總和少的一組為贏。被撕掉的一方要說出一個(gè)與節(jié)日有關(guān)的單詞、詞組或者句型。例如，貼Spring Festival的撕掉Halloween，那么貼Halloween名牌的學(xué)生就要說一個(gè)關(guān)于Halloween的單詞，比如trick or treat。

活動(dòng)價(jià)值：這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競爭意識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生小組之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)前，教師可以讓學(xué)生提前獲取單詞，豐富詞匯。活動(dòng)后，可以進(jìn)行單詞總結(jié)，幫助學(xué)生歸類單詞、詞組與句型。通過游戲呈現(xiàn)英語單詞這樣的課程活動(dòng)形式不僅趣味十足，蘊(yùn)含文化背景知識(shí)，更與課文息息相關(guān)，做到以教學(xué)為中心，以“活動(dòng)”進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生豐富詞庫。

3.2 童話劇表演活動(dòng)，融入別樣“風(fēng)情文化”

在活動(dòng)過程中，教師需要進(jìn)行情境渲染，讓學(xué)生投入其中。童話劇表演活動(dòng)能讓學(xué)生融入真實(shí)情感，在建立詞庫的過程中體驗(yàn)別樣風(fēng)情文化，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在英語教學(xué)中，童話劇的表演特別吸引孩子，不僅需要學(xué)生對角色進(jìn)行揣摩、把握豐富的詞匯與恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)，還需要學(xué)生的記憶力、想象力、耐心和飽滿的自信心。

活動(dòng)名稱：童話劇是以童話為基礎(chǔ)內(nèi)容，以戲劇為形式創(chuàng)作的故事。劇本包括原創(chuàng)和改編兩種，通過一系列的演藝方式來展示。小學(xué)課本中有很多關(guān)于童話故事的內(nèi)容，因而可以以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)作，進(jìn)行二次合成，最后進(jìn)行匯報(bào)表演。

活動(dòng)分組：根據(jù)童話劇的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，人數(shù)不限。

活動(dòng)規(guī)則：童話劇的內(nèi)容取材于學(xué)生喜愛的西方童話故事，以學(xué)生的喜好為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行延伸拓展。例如在表演《灰姑娘》（Cinderella）童話劇的活動(dòng)中，教師給學(xué)生一定的時(shí)間查閱資料，豐富人物背景，通過合理的增刪對故事進(jìn)行改編，最后利用本校的特色童話節(jié)，進(jìn)行展示。

活動(dòng)價(jià)值：通過表演改編過的課文故事或者自己喜歡的童話，學(xué)生能夠充分地感受西方童話故事的內(nèi)涵與文化。在改編與表演的過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)許多新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，并了解到西方國家的一些文化風(fēng)情，對西方風(fēng)情文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌搿?/p>

3.3“隱藏的圖畫”課外活動(dòng)，延伸課外語言課堂

“撕名牌”活動(dòng)格外激烈，因而再次設(shè)置活動(dòng)時(shí)以選擇較為溫和、能幫助孩子靜下心來的活動(dòng)為宜。為了突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生興趣，筆者將《隱藏的圖畫（英文版）》一書引入課外課堂，讓學(xué)生回家做活動(dòng)。學(xué)生通過圖畫找出單詞，標(biāo)注單詞的音標(biāo)，并將找出的詞匯引入到下次的課堂中。

活動(dòng)名稱：《隱藏的圖畫（英文版）》是美國家喻戶曉的兒童雜志《Highlights》的王牌產(chǎn)品，由美國兒童教育專家和一批專門為智力雜志進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的專業(yè)畫者合力完成。書里的游戲是一項(xiàng)可以培養(yǎng)孩子專注力、觀察力、智力的趣味活動(dòng)。

活動(dòng)分組：將班級(jí)孩子分成四組，組內(nèi)成員共同合作，然后每天派出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。

活動(dòng)規(guī)則：教師將內(nèi)容分散給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行小組討論，回家后根據(jù)隱藏的內(nèi)容找出單詞，標(biāo)注音標(biāo)，可以利用字典、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱與找到單詞相關(guān)的知識(shí)，然后到教室進(jìn)行反饋。每節(jié)課，教師隨機(jī)選擇四個(gè)孩子進(jìn)行課堂反饋。例如，在隱藏的圖畫中找到ice-cream一詞后，通過查閱，學(xué)生最后可以在課堂上說出“Summer is hot. I usually eat ice-cream.”這樣的綜合表達(dá)。

活動(dòng)價(jià)值：為了滿足孩子對活動(dòng)類別不斷增長的需求，《隱藏的圖畫（英文版）》給孩子提供了一個(gè)由淺入深學(xué)習(xí)英語的嘗試機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)可以幫助孩子更好地運(yùn)用身邊的小工具進(jìn)行詞匯搜集，可以學(xué)習(xí)到更多的常用句型，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用句型進(jìn)行口語表達(dá)。但游戲是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，是服務(wù)于幫助建立學(xué)生詞庫的，因而教師要注意把握其在課堂上的運(yùn)用，防止學(xué)生分心。

4.結(jié)語

英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目標(biāo)。在交際性英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，本課題利用活動(dòng)課程的主體性、靈活性、開放性和趣味性等特點(diǎn)設(shè)置出符合小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征的活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程的設(shè)置應(yīng)注重活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)和教師的角色定位。教師要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)科課程和活動(dòng)課程的協(xié)同效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生習(xí)得活動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生從潛口語期、口語能力建構(gòu)期過渡到口語策略發(fā)展期。

參考文獻(xiàn)

徐衛(wèi)軍. 2013. 小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)［J］. 現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究（6）：168.

朱璇璇. 2014. 口語交流——小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升之本［J］.小學(xué)時(shí)代：教育研究（17）：91.