張娟

【摘要】課堂教學不是一成不變的，它需要更多的創(chuàng)新，怎樣在新課改的背景下對課堂教學活動進行有效創(chuàng)新，是當前很多教師和學者研究的熱門課題。提高課堂的教學效率，就必須要對教學內容進行精心設計，讓課堂教學更加符合學生的實際環(huán)境，不斷開發(fā)有效的教學方法，提高學生的自主學習能力，強化課堂的趣味性，才能夠確保初中英語課堂的有效開展。

【關鍵詞】初中英語 教學措施 英語課堂 有效開展

傳統(tǒng)教學模式中常用的教學手段有填鴨式教學和滿堂灌的方式，這種教學理念只注重對教學知識的講授，而對傳授方法的有效性并沒有體現。在英語教學過程中只注重對單詞和語法的講解，而學生對英語的應用能力和實踐能力幾乎沒有涉及；在灌輸知識的過程中，教師只是單純的灌輸各種課堂知識，同學生之間的互動基本沒有。這就導致了學生一直處于一種被動接受知識的狀態(tài)，對英語學習還停留在不斷地死記硬背的階段當中，這樣老師和學生始終處于一種非常辛苦的狀態(tài)，但是授課效果和學習效果十分不好。甚至學生會對英語產生抵觸情緒，這和最初的教學初衷背道而馳。當前，初中英語課堂中要通過有效的教學措施提高英語課堂的有效率，幫助英語課堂更好的開展。

一、注重課堂導入的技巧

俗話說：萬事開頭難。課堂的第一個環(huán)節(jié)就是導入，怎樣使用正確的導入方式將學生的注意力吸引到課堂教學當中是困擾很多初中英語教師的難題，正確的導入方式能夠為整節(jié)課起到良好的引導作用。在設計導入方式的時候，要充分結合課堂教學內容，要有較強的針對性。

1.情景導入法。這種方法就是為了課堂教學活動創(chuàng)設一個良好的教學情景，讓學生在這種情境下不斷的隨著情景的深入開展學習，在情境中掌握學習的知識點。

2.圖畫導入法。這種方法就是通過幻燈片播放圖片、黑板畫或者掛圖等形式，通過直觀的形象使學生將一些抽象的知識更好的理解，還能夠通過趣味性的圖片吸引學生的注意力，避免學生每天面對單調的英語單詞產生厭學情緒。

3.歌曲導入法。音樂是不分國界的，優(yōu)美的音樂是不分使用何種語言進行演唱而欣賞不了的，同時音樂還能夠為課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，緩解學生的學習壓力，讓學生輕松的進入良好的學習狀態(tài)。

4.角色扮演導入法。初中正處于性格塑造階段，經常進行模仿，大多數都喜歡進行各種表演，教師可通過在課堂上開展游戲或者表演的形式讓學生扮演角色開展教學活動。這種方式的導入要十分注重分寸，不能夠整堂課都開展這種形式，要留出一部分時間向學生講解一些必要的知識，鞏固學習內容。

二、開展各種活動，加強英語的實踐能力

當前英語是國際上通用的主要語言之一，他是國際交流中的主要工具，在交流過程中對“聽、說、讀、寫”四個方面要求很高，特別是聽和說。所以在日常教學過程中要充分注重英語的實踐能力，多為學生創(chuàng)造使用英語交流的環(huán)境，通過英語交流鍛煉學生的聽和說的能力，真正擺脫啞巴英語的尷尬。

1.立足課堂，采取多樣化的教學方法。當前英語教材中有很多課堂都是可以利用情景模式的形式開展教學活動的，其中很多都是生活中的實際情況，教師可同通過這些課程充分挖掘教材內容，讓學生通過對話或者表演的形式學習課本知識，這樣能夠最大限度的增強學生的學習積極性。

2.修正英語教學內容，確保符合實際生活。當前有一部分初中英語課程的教學內容與學生的生活實際出現脫鉤狀況，過于偏重于一些理論性內容，學生很難在課堂上對知識進行理解。因為這種脫離實際的情況，學生很難在生活中找到英語的應用和使用樂趣，往往會對英語失去學習興趣，更不要說主動學習英語，因此這種教學已經違背了對學生的培養(yǎng)目的。對于教學過程中一些脫離實際生活的內容，教育部門必須要對此進行及時的糾正，要通過有效措施進行解決，避免讓學生對英語學習產生厭煩情緒，影響英語學習。

3.組織英語競賽，提升學生學習動力。初中學生心智還沒有全面成熟，比較爭強好勝，競爭意識十分強烈。在英語教學過程中，可以通過各種競賽的形式激發(fā)學生的這種心理，利用學生的競爭意識提高學生學習的積極性，給學生表現自我的一個舞臺。例如口語比賽、單詞記憶速記大賽等等形式，將一些英語知識始終貫穿在比賽的內容當中，對在比賽中取得較好名次的學生進行鼓勵和適當的獎勵，在班級內部樹立榜樣作用，激發(fā)學生的榮譽感和自尊心。這種形式還能夠讓英語學習充滿趣味性，讓學生在競賽中體會到英語的魅力所在。

4.鼓勵學生自主創(chuàng)新，發(fā)揮學生主導作用。學習不能夠靠死記硬背，要靈活使用學到的各種知識，尤其是英語學習，一味的背單詞、背語法的學習方式效率是很低的，只有根據自身情況，靈活掌握各種知識技巧。如find和look for，翻譯成中文都是尋找的意思，但在英語中卻有著完全不同的用法，此時我們可以讓學生收集資料，大膽想象，引導學生創(chuàng)造性地學習。學生最終明白find側重于找的結果，而look for側重于找的過程，雖然中文意思一樣，但側重點不一樣，這樣學生自然輕而易舉地掌握了語言規(guī)律

三、總結

面對當前新課程改革的不斷推進，初中英語教學活動帶來了很大的壓力，但是我們要在這種壓力下看到我們提高教學水平的機遇，新課改給我們提供了很多新穎的教學方式，并且眾多關于初中英語教學方面的研究成果不斷涌現，給我們實施教學活動給與了很多的參考。我們要認真研究自身在英語教學過程中存在的問題，充分吸收當前各種研究成果，為我所用，提高自身的教學水平，對課程和教學進入深度研究，不斷創(chuàng)新，提高初中英語教學質量，讓初中英語課堂有效的開展。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友：綜合版，2013（9）：14-16.