嚴(yán)箭洪

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)不僅是教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，而且是師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。因此，為了充分發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)效果，應(yīng)該從教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交往來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)活動(dòng) 課堂教學(xué) 互動(dòng)課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

建立新型師生關(guān)系，是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系的建立，可以從兩方面來(lái)考慮：

第一，教師為主導(dǎo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行情感交流的主場(chǎng)所，而且學(xué)生情感也將伴隨著教師情感及教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展而發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，甚至一個(gè)眼神，或一句不經(jīng)意的話都將影響到學(xué)生情感的流露。

第二，學(xué)生為主導(dǎo)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式下的角色，不能認(rèn)為自己是知識(shí)的擁有者，是權(quán)威，教師講多少，學(xué)生記多少，教學(xué)過(guò)程就是將知識(shí)灌輸?shù)饺萜髦械倪^(guò)程，而應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)模式下的教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，問(wèn)題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，所以在課堂中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，分層次，不同教學(xué)要求，有目的地讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的討論過(guò)程中來(lái)，同時(shí)教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注、引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛，讓每位學(xué)生有主人翁的地位，心情舒暢，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)習(xí)慣。

2以題帶趣，帶趣學(xué)題

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師?！彼裕處熞朐谡n堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，就得想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)動(dòng)力。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在師生互動(dòng)過(guò)程有順利地開(kāi)展。

如，在教學(xué)“圖形與坐標(biāo)”這章中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)樣式?！拔覀円呀?jīng)學(xué)會(huì)了由坐標(biāo)找點(diǎn)的位置，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)，那么今天，來(lái)學(xué)習(xí)圖形變換和坐標(biāo)變換的關(guān)系?！比缓笥枚嗝襟w將課前準(zhǔn)備好的課件展示出一個(gè)坐標(biāo)系，并且坐標(biāo)系中有一個(gè)魚形的圖案，問(wèn)：“你們能看出坐標(biāo)系中所呈現(xiàn)的是一個(gè)什么動(dòng)物形體的圖案嗎？”這時(shí)學(xué)生一齊問(wèn)答：“像一個(gè)魚”。老師說(shuō)：“對(duì)了，這個(gè)圖案確實(shí)像一條魚?！比缓罄蠋熅o接著就說(shuō)：“我們一起來(lái)把這條魚變化一個(gè)行嗎？”這時(shí)，老師呈現(xiàn)出幾個(gè)變換要求：

（1）橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)變成2倍；

（2）橫坐標(biāo)變成2倍，縱坐標(biāo)也變成2倍；

（3）做y軸的對(duì)稱圖形；

（4）做x軸的對(duì)稱圖形；

（5）繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度。

學(xué)生則積極主動(dòng)的在小組合作的前提下，紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，老師可以在邊上協(xié)助小組內(nèi)討論，等完成后，讓學(xué)生展示出自己的作品。通過(guò)這個(gè)合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3用兵教兵，生生不息

建立新型師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則尤為重要，把課堂還給學(xué)生，這樣能展現(xiàn)出多姿多彩的課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以從眼、口、手這三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化。

（1）眼觀六路。眼睛是生生間互動(dòng)交流的主要器官。因?yàn)樵谡n堂上，一個(gè)教師往往面對(duì)的是四五十個(gè)學(xué)生，教師就無(wú)法迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么只有讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演、展示、演示，其余同學(xué)來(lái)觀察這一過(guò)程，從而強(qiáng)化互動(dòng)。

（2）七嘴八舌，因?yàn)樵谡n堂上，教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充分說(shuō)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生由觀眾變成演講者，實(shí)現(xiàn)角色互換。為了真正讓學(xué)生成為課堂中的小老師，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)扮演成老師，由他來(lái)上課，學(xué)生為了上好這堂課，必將要把思路理清，反復(fù)思考；同時(shí)聽(tīng)的學(xué)生想了解說(shuō)的學(xué)生的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)與不足，必定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。

（3）手到擒來(lái)，學(xué)生將課堂中眼睛看到的、嘴巴說(shuō)出來(lái)的歸納起來(lái)，最終是將互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的轉(zhuǎn)換為學(xué)生動(dòng)手操作能力。所以，在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)后，可以由學(xué)生到講臺(tái)或親自動(dòng)手操作，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，從而提升學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)更加完善。

4總而言之，概而括之

教學(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是交往互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣，確立自己課程吸引力的教師?！彼裕處熞朐谡n堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，應(yīng)該建立新型師生關(guān)系，密切課堂教學(xué)，激發(fā)師生互動(dòng)的興趣，探究課堂教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化生生互動(dòng)，多姿課堂教學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，改變理科枯燥的局面，才能使學(xué)生各方面才能的到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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