楊春暉++韋蓓莉++王瑞珍++黃自燕
【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育作為我國當(dāng)前現(xiàn)代教育體系中重要組成部分之一,對(duì)我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)有著至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者就職業(yè)教育與終身教育的對(duì)接進(jìn)行探索和分析。
【關(guān)鍵詞】中職 外科護(hù)理學(xué) 職業(yè)教育 終身教育
【中圖分類號(hào)】G712;R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)04-0032-02
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出:“職業(yè)教育堅(jiān)持與服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)新體制機(jī)制,推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合,實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合,促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接,學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接?!倍新氉o(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就必需通過這“五個(gè)對(duì)接”實(shí)現(xiàn)。外科護(hù)理學(xué)作為一門學(xué)科,有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性、科學(xué)性。外科護(hù)理課程是護(hù)理課程體系中一門重要的核心課程,是基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估等課程之上的臨床專業(yè)課程[1]。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)中職護(hù)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。為保證教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),筆者以“職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”為導(dǎo)向,對(duì)中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。
1 職業(yè)教育的重要性
職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分,是國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅可以推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,也是全面提高勞動(dòng)者素質(zhì),實(shí)現(xiàn)科學(xué)興邦的重要措施。教育界、用人單位都曾片面追求高學(xué)歷教育,忽視或輕視職業(yè)教育。然而學(xué)歷并不代表能力,隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整,學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)越來越低,用人單位更重視學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者,改善我國勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu),為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用,促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)。
2 職業(yè)教育辦學(xué)理念向終身教育轉(zhuǎn)變
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的迅速更替,中職護(hù)生通過在校三年的學(xué)習(xí)取得中專學(xué)歷,并不能保證他們一生的職業(yè)穩(wěn)定,不能把中專學(xué)歷當(dāng)做一勞永逸。中職護(hù)生畢業(yè)后,走上工作崗位,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新技能,才能跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。
2.1 辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
我國醫(yī)療系統(tǒng)對(duì)護(hù)士的需求非常大,但并不意味著中職護(hù)生畢業(yè)后都能立即走上工作崗位,因?yàn)榫蜆I(yè)壓力比較大,護(hù)士大專、本科,甚至研究生很多,中職生要想脫穎而出,學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極走集團(tuán)化、多元化、聯(lián)合辦學(xué)之路,把學(xué)生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實(shí)用型人才。首先要讓他們明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生并為之付出努力。還要讓學(xué)生了解當(dāng)前國家和職場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的新政策和新要求,促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念,把握形勢(shì),增強(qiáng)責(zé)任感,危機(jī)感,不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,從而激發(fā)他們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的意愿。
2.2 培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育要與終身教育對(duì)接,在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng),使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前中職教學(xué)時(shí)間不斷被壓縮,對(duì)學(xué)生技能的要求不斷提高,為保證教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)化文化課所占課程比例,適當(dāng)壓縮文化課的課程內(nèi)容,增加專業(yè)實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng),使理論和實(shí)踐一體化,這樣學(xué)生才能更熟練地掌握操作技能,更快地融入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。
3 職業(yè)教育與終身教育的關(guān)系
3.1 職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分
終身教育自提出以來,越來越被人民所認(rèn)可和重視,他促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展,也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育包括從業(yè)前培訓(xùn),專業(yè)培訓(xùn),在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),可由職業(yè)院校實(shí)施,也可以由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的一部分,也是終身教育體系的一部分。因此,職業(yè)教育不再單純地針對(duì)職業(yè)崗位,而是中職生的整個(gè)職業(yè)生涯,要讓中職生在整個(gè)職業(yè)生涯或職業(yè)變遷中接受教育,不斷學(xué)習(xí),才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
3.2 職業(yè)教育貫穿在終身教育中
“學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練,一種終身培訓(xùn)”[2],職業(yè)教育為中職學(xué)生提供扎實(shí)的教育和初始的培訓(xùn),為他們畢業(yè)后的工作生涯接受繼續(xù)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)各種人才的需求越來越渴望。在醫(yī)療系統(tǒng),中職護(hù)生未來面對(duì)的是病人,面對(duì)的是生命,他們的操作技能一定要非常嫻熟,才能滿足醫(yī)療系統(tǒng)的需要。而這些高素質(zhì)的中職護(hù)生的培養(yǎng)有賴于高質(zhì)量的職業(yè)教育。即使在發(fā)達(dá)國家,職業(yè)教育仍然占有非常重要的地位,如果我們忽視職業(yè)教育,將給我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。因此,職業(yè)教育始終貫穿終身教育中,并扮演者非常重要的角色。
4 職業(yè)教育與終身教育對(duì)接
4.1 更新教師教學(xué)觀念
4.1.1 樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀 在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師起主導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生往往缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí),因此傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用,在課堂上老師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在學(xué)生帶著問題聽課的過程中,讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并修正,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才更牢固。
4.1.2 樹立讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀 護(hù)理教育在不斷地改革和發(fā)展,在外科護(hù)理教學(xué)中,可通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代外科護(hù)理教學(xué)發(fā)展,才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法
首先,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在職業(yè)教育培養(yǎng)中,應(yīng)該通過各種渠道為學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意識(shí)的教育和熏陶,使他們能夠利用有限的在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)習(xí)和掌握高效的學(xué)習(xí)方法和策略,為終身教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身教育要求中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),更好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣等。因此,教師在選擇教學(xué)方法時(shí),首先應(yīng)該想到的是學(xué)生需要什么,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),不再覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之教學(xué)方法的選擇應(yīng)使學(xué)生從“痛苦”的學(xué)習(xí)中解放出來,使學(xué)生能愉快地、活潑地學(xué)習(xí),這才有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。
總之,我們必須以終身教育的思想來指導(dǎo)職業(yè)教育,讓學(xué)生在有限的職業(yè)教育期間,熟練地掌握理論知識(shí)與操作技能,為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),最終達(dá)到終身教育的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)鵬霄,王玉升,等.外科護(hù)理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2009.
[2]教育部.大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展:全國職業(yè)教育工作會(huì)議文件匯編[J] .北京:高等教育出版社,2002:1.
作者簡(jiǎn)介:
楊春暉(1981-),男,廣西梧州人,講師,學(xué)士學(xué)位,研究生學(xué)歷,從事外科護(hù)理教學(xué)工作。