外科護(hù)理學(xué)
- 多元綜合教學(xué)法在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
000）“外科護(hù)理學(xué)”是護(hù)理學(xué)的一大分支，是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，是闡述和研究如何對外科疾病病人進(jìn)行整體護(hù)理的一門臨床護(hù)理學(xué)科［1］。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、外科領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要“全方位、全周期維護(hù)和保障人民健康”，對外科護(hù)理學(xué)提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式已完全不能滿足“外科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)需要，探索能滿足新時代需求、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理人才的教學(xué)方法和手段迫在眉睫。因此，
教育教學(xué)論壇 2023年44期2023-12-08
- 融入思政元素的外科護(hù)理學(xué)課程說課設(shè)計
式，通過在外科護(hù)理學(xué)課程中結(jié)合專業(yè)特點，融入思政元素，實現(xiàn)協(xié)同育人，以期激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出有精神素養(yǎng)和精神追求的護(hù)理工作者。關(guān)鍵詞：思政元素；外科護(hù)理學(xué)；手術(shù)室護(hù)理工作綜合實訓(xùn)目前，思政課越來越受到社會的關(guān)注，筆者結(jié)合外科護(hù)理學(xué)進(jìn)行課程思政的說課設(shè)計，分析課程性質(zhì)和任務(wù)，教材選取的目的和意義，在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點，以“手術(shù)室護(hù)理工作綜合實訓(xùn)”這一節(jié)為例，展示課程思政的實施過程，以期為其他學(xué)科課程思政的具體實施提供參考，也讓
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 基于雨課堂混合式教學(xué)在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
式教學(xué)在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用效果。隨機(jī)抽取護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)46名學(xué)生為實驗組，45名學(xué)生為對照組，兩組學(xué)生一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。實驗組學(xué)生教學(xué)采用基于雨課堂的混合式教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)后對兩個班的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生對“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)滿意度進(jìn)行比較分析。實驗組學(xué)生期末考試成績明顯高于對照組（P＜0.05），對外科護(hù)理學(xué)教學(xué)滿意度明顯高于對照組。基于雨課堂的混合式教學(xué)方法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生學(xué)習(xí)“外科護(hù)理
教育教學(xué)論壇 2023年10期2023-05-30
- 基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的《外科護(hù)理學(xué)》在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘分析研究
算法，對《外科護(hù)理學(xué)》線上教學(xué)多類別數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，得到17條強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則?，F(xiàn)報告如下。1 資料與方法1.1 數(shù)據(jù)來源本研究所在大學(xué)自2016年與“超星學(xué)習(xí)通”合作建立在線教學(xué)平臺(以下簡稱“教學(xué)平臺”)，集課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)評估于一體。經(jīng)3年使用，平臺性能穩(wěn)定，能滿足開展線上教學(xué)的需求。2019至2020學(xué)年第二學(xué)期授課章節(jié)為第6版人民衛(wèi)生出版社《外科護(hù)理學(xué)》的第1～18章節(jié)，共上傳包括59個教學(xué)視頻(含理論教學(xué)視頻、實踐教學(xué)課視頻、直播視頻
護(hù)理與康復(fù) 2022年9期2022-12-31
- 產(chǎn)教融合背景下混合式教學(xué)在高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用
張囡囡《外科護(hù)理學(xué)》是實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和發(fā)展的能力型、應(yīng)用型護(hù)理人才是該學(xué)科的宗旨[1]。職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)是以傳授知識、技能為目的，以線下教學(xué)形式為主，存在一系列諸如課堂氛圍枯燥、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，己不能適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求[2-3]。2019年10月國家多部門聯(lián)合發(fā)布《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，方案指出職業(yè)教育要深度開展校企協(xié)同育人改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)聯(lián)合[4]。醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)是產(chǎn)教融合理
醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護(hù)理 2022年6期2022-12-05
- 護(hù)理學(xué)專業(yè)課程思政改革與實踐
——以“外科護(hù)理學(xué)”課程為例
的重點。“外科護(hù)理學(xué)”作為臨床護(hù)理課程中的代表性課程，在學(xué)院的支持下較早地開展了課程思政教學(xué)改革和實踐，教學(xué)在強(qiáng)調(diào)利用多種教學(xué)方法、充分挖掘教學(xué)資源、協(xié)同具有教學(xué)和臨床經(jīng)驗的教學(xué)人員，在保證外科護(hù)理學(xué)基本知識、基本理論和基本技能的充分傳授的基礎(chǔ)上，抓住各種契機(jī)修飾教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展以及精神價值體系的形成，為其他臨床護(hù)理課程乃至學(xué)院其他專業(yè)課程的思政建設(shè)做出表率。2021年“外科護(hù)理學(xué)”被學(xué)院評為優(yōu)秀課程，同年獲批“大連大學(xué)首屆課程
大連大學(xué)學(xué)報 2022年2期2022-08-20
- 基于“思政文化”融入一體化教學(xué)的護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究——以《外科護(hù)理學(xué)》實驗-見習(xí)-實習(xí)一體化教學(xué)為例
222）《外科護(hù)理學(xué)》 實驗-見習(xí)-實習(xí)一體化教學(xué)課程思政文化目標(biāo)是讓護(hù)生掌握基本專業(yè)知識的同時，把思政文化融入教學(xué)，提升護(hù)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，達(dá)到知識傳授和育人的雙重目的。職業(yè)素養(yǎng)是具備專業(yè)技能的職業(yè)人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的具有職業(yè)特征的職業(yè)道德操守和職業(yè)行為準(zhǔn)則，是職業(yè)精神及道德操守的集中體現(xiàn)。將課程思政育人文化理念和方法融入到外科護(hù)理學(xué)實驗-見習(xí)-實習(xí)一體化教學(xué)中，對臨床護(hù)理工作崗位輸出優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才具有重大意義。1 研究對象和方法1.1 研究
文化創(chuàng)新比較研究 2022年17期2022-08-02
- 基于信息技術(shù)簡析混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。方法：于2021年9月-2022年1月選取護(hù)理專業(yè)中兩個班114例學(xué)生參與本次研究，將其隨機(jī)分為對照組56例與研究組58例。對照組在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施常規(guī)教學(xué)法，研究組在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)法。學(xué)期末考核成績及格率、優(yōu)秀率及平均分;學(xué)習(xí)能力;批判性思維能力為本次研究主要觀察指標(biāo)，用來評價兩組不同教學(xué)方法的實施效果。結(jié)果：學(xué)期末研究組護(hù)理理論考核成績及格率的96.55%明顯高于對照組的85.71
錦州醫(yī)科大學(xué)報 2022年4期2022-07-07
- “外科護(hù)理學(xué)”線上教學(xué)模式的實踐與探索
文章闡述了外科護(hù)理學(xué)運(yùn)用線上教學(xué)模式的意義，指出了外科護(hù)理學(xué)線上教學(xué)存在的具體問題，對外科護(hù)理專業(yè)線上教學(xué)模式進(jìn)行了研究思考。關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；線上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)資源中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）29-0124-04在線下教學(xué)模式已相對成熟的今天，線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一定程度上成為對已有教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善，更是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。在外科護(hù)理學(xué)中，傳統(tǒng)的線下課程授課及直接示范的
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期2022-05-30
- 外科護(hù)理學(xué)課程思政育人實踐與探索
八個方面對外科護(hù)理學(xué)課程思政育人過程進(jìn)行了分析，希望能夠助力思政教育領(lǐng)域，不斷發(fā)展思政育人工作質(zhì)量水平，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)的外科護(hù)理知識，同時具備高尚的思政素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué);思政育人;實踐探索引言：在外科護(hù)理專業(yè)中，思政教育具有一定的必要性，需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，既要保證學(xué)生的護(hù)理操作能力，又要注重學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立良好的醫(yī)德，提高護(hù)理方法的科學(xué)性。立德樹人是高校教育的重要指標(biāo)，教學(xué)過程中，需要注重思政資源的利用，對學(xué)生的思政水平
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2022年2期2022-05-23
- 基于超星學(xué)習(xí)平臺的TBL教學(xué)模式在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探
002）《外科護(hù)理學(xué)》作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育的起始階段，教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握臨床基本操作技能以及理論知識，不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，對于學(xué)生綜合能力發(fā)展具有重要作用。目前，信息技術(shù)與高等教育融合，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，推動了傳統(tǒng)教學(xué)改革，實現(xiàn)了線上線下教學(xué)結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。1 超星學(xué)習(xí)平臺概述超星學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)化背景下一種基于信息技術(shù)的線上線下師生交流平臺。該平臺可為學(xué)生在線獲取學(xué)習(xí)資料提供便利，從而達(dá)到教學(xué)目的，可提高教學(xué)效率
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年16期2022-03-24
- OSCE在“外科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用
[2]。“外科護(hù)理學(xué)”是護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)主干必修課程，闡述對外科病人進(jìn)行整體護(hù)理的臨床護(hù)理知識，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外科臨床護(hù)理理論、技能和日后從事外科臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)，也是為滿足個體、社區(qū)和社會基本需要所必須具有的臨床知識和技能，內(nèi)容包括外科學(xué)及外科護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，闡述外科常見病和多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、臨床表現(xiàn)、處理原則及護(hù)理?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)”課程的實踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的單項操作教學(xué)、重復(fù)練習(xí)和單項考核難以將學(xué)生代入臨床護(hù)理的情境，也難
湖北理工學(xué)院學(xué)報 2022年6期2022-02-16
- 高職《外科護(hù)理學(xué)》精品課程的建設(shè)與推廣
實訓(xùn)教學(xué)《外科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)逐漸成為高職院校的重要任務(wù)，目前在實際的課程建設(shè)中存在一些困難，限制了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。近年來，高職院校不斷探索《外科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)和推廣的創(chuàng)新之路，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才為目標(biāo)，對課程教學(xué)內(nèi)容和方法都進(jìn)行了優(yōu)化和改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校也將現(xiàn)代化教學(xué)方法融合在《外科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)中，取得了良好的效果，為人才培養(yǎng)提供了有力支持。一、高職《外科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)中存在的問題當(dāng)前我國高職《外科護(hù)理
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年7期2022-02-07
- 小議微課在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會
摘 要：外科護(hù)理學(xué)是一本理論和實驗綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，外科護(hù)理學(xué)的設(shè)立主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)的教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對書本上的知識進(jìn)行闡述，這種教學(xué)很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。為了強(qiáng)化教學(xué)改革的進(jìn)程，適應(yīng)信息化教學(xué)的模式，外科護(hù)理學(xué)也采用了微課教學(xué)，微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;外科護(hù)理學(xué);應(yīng)用引言：微課是近年來發(fā)展的一種新的教學(xué)形式，微課
科學(xué)與財富 2021年25期2021-10-25
- 外科護(hù)理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的實證研究
便是建立在外科護(hù)理學(xué)的角度，分析當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式展開分析，闡述了當(dāng)前可以應(yīng)用在教學(xué)中的混合教學(xué)法，并且分析了其應(yīng)用效果，對混合式教學(xué)模式的影響進(jìn)行了論證，意在通過本文論述，能夠為外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新提供相關(guān)理論和技術(shù)依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】混合式教學(xué)法? 理論課程? 外科護(hù)理學(xué)【課題項目】計算機(jī)認(rèn)知訓(xùn)練：腦外傷患者認(rèn)知功能障礙的特性研究，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（YZ19-04G）;ANCA相關(guān)性小血管炎的臨床分析，湖南省教育廳
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 基于綜合案例工作坊模式教授《外科護(hù)理學(xué)》對高職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響▲
本研究在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，再進(jìn)行綜合案例工作坊教學(xué)，觀察其對高職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響。1 對象與方法1.1 研究對象 采用便利抽樣法選取我院2017級2個班級的98名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：知情同意并自愿參與本次調(diào)查和干預(yù)者。排除標(biāo)準(zhǔn)：轉(zhuǎn)專業(yè)者；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者(包括無故遲到曠課者)。將學(xué)生隨機(jī)分為觀察組48名和對照組50名。對照組女生44名，男生6名；年齡(19.32±1.24)歲；上學(xué)期考試科目的平均成績(74.5
廣西醫(yī)學(xué) 2021年14期2021-10-14
- PBL教學(xué)法在高校外科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用及研究進(jìn)展
：PBL;外科護(hù)理學(xué);護(hù)理教育;綜述1969年，麥克馬斯特大學(xué)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法——以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem—Based Learning，PBL）。1986年，有學(xué)者將PBL教學(xué)法引入國內(nèi)，隨后越來越多的學(xué)者將PBL教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)以及外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中。本文就PBL教學(xué)法在高校外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行綜述如下。1 PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.1國外研究現(xiàn)狀Barrows教授提出以問題
科技風(fēng) 2021年24期2021-09-25
- 《外科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)混合式教學(xué)的實踐與思考
職高專的《外科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)過程中，有機(jī)融合混合式教學(xué)？這是職業(yè)教育教師必須去實踐和思考的問題。從課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)中，通過線上線下混合式教學(xué)的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自律性，逐漸讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人；同時也提升了教師的教學(xué)效能，更好地整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理學(xué)；理論；混合式教學(xué)；實踐；教學(xué)效能教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，它是由教師和學(xué)生、以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)[1]。從學(xué)習(xí)主體的角度看，大
婚育與健康 2021年9期2021-09-13
- 線上線下混合式教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
專? ? 外科護(hù)理學(xué)Abstract： Objective： To explore the application and practice of online and offline hybrid teaching methods in surgical nursing teaching. Methods： The cluster convenience sampling method was used to select a total of 130
中國新通信 2021年12期2021-08-27
- “外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中角色扮演情景教學(xué)法應(yīng)用分析
教學(xué)法在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用價值。研究對象為2018級護(hù)理學(xué)專業(yè)2個班，每班學(xué)生40名;其中1班為對照組，2班為觀察組。對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組采取角色扮演情景教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)后使用理論考核及調(diào)查統(tǒng)計的方式比較兩組學(xué)生的成績，評價教學(xué)效果。將兩組學(xué)生的及格率進(jìn)行對比，觀察組明顯高于對照組。在教學(xué)效果各項評價指標(biāo)方面，觀察組滿意率均明顯高于對照組。觀察組學(xué)生普遍對角色扮演情境教學(xué)法能夠提高個人綜合能力表示認(rèn)同。在外科護(hù)理教學(xué)的過程中使用角色
教育教學(xué)論壇 2021年25期2021-08-06
- 循證護(hù)理應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的探討
證護(hù)理? 外科護(hù)理學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（a）-0229-03Discussion on application of evidence-based nursing in the teaching of Surgical NursingZHAO Juan（Gansu Medical C
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年4期2021-07-27
- 線上線下混合教學(xué)模式在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
000)《外科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性；它要求學(xué)生不但要掌握外科常見病、多發(fā)病的病因、病理及發(fā)展規(guī)律，而且還要掌握疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理原則及操作技能，為患者提供整體優(yōu)質(zhì)護(hù)理，這就需要有良好的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生為患者實施整體護(hù)理水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生缺乏參與感、課后鞏固少、不能滿足外科護(hù)理專業(yè)需求[1]。如何改變這種現(xiàn)狀，已成為
牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-07-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下外科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐探索
+”視域下外科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及其實踐效果，為高校教學(xué)模式改革提供實證依據(jù)。方法：采用整群抽樣的方法，選取2018級護(hù)理專業(yè)2個班的學(xué)生作為研究對象，實驗組實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用期中考試成績、自制問卷、信息素養(yǎng)問卷調(diào)查教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組學(xué)生期中成績、信息素養(yǎng)各維度得分、對教學(xué)的滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式當(dāng)前數(shù)字化時代需要的護(hù)理人才應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、
科技風(fēng) 2021年18期2021-07-14
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)模式改革探究
——以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
者承擔(dān)了“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)任務(wù)，以部分班級常規(guī)教學(xué)為對照組，部分班級采用線下線上相結(jié)合的教學(xué)模式，特別是利用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了初步成功，收到了良好效果。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州林地公園高中化學(xué)課，亦被翻譯為“顛倒課堂”。被稱為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。其核心是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色翻轉(zhuǎn)，達(dá)到對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)
蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年3期2021-06-24
- 基于微課的探究式教學(xué)模式對“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)效果的影響
學(xué)模式在“外科護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用教學(xué)效果，分析其應(yīng)用價值和前景，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考。方法：選取我校2017級護(hù)理學(xué)本科190名學(xué)生作為研究對象，按上課班級隨機(jī)分為對照組及實驗組，分別實施常規(guī)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于微課的探究式教學(xué)，并對比兩組學(xué)生的考核成績和教學(xué)滿意度。結(jié)果：實驗組同學(xué)的理論考試成績和實驗操作考試成績均顯著高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞 外科護(hù)理學(xué) 微課 探究式教學(xué)模式 教學(xué)效果中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年9期2021-05-29
- 基于慕課平臺的混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2018級護(hù)理專業(yè)的136名大專學(xué)生作為試驗組，對其采用基于慕課的外科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式。將2017級采用傳統(tǒng)教學(xué)的護(hù)理專業(yè)的134名大專學(xué)生為作為對照組。對比兩組學(xué)生的考核成績、綜合能力以及學(xué)生對老師綜合能力的評價。結(jié)果：對兩組學(xué)生的考核成績、綜合能力以及學(xué)生對老師的綜合能力評價進(jìn)行比較，試驗組學(xué)生的各項數(shù)值均優(yōu)于對照組，p關(guān)鍵詞 慕課平臺 混合式教學(xué) 外科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用效果中圖分類號：G712 ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年2期2021-05-28
- 基于能力本位教育理論護(hù)理本科《外科護(hù)理學(xué)》案例教學(xué)法的構(gòu)建與應(yīng)用
以實現(xiàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理本科一門核心課程，具有理論和實踐并重的特性[2]。案例教學(xué)法(case-based learning，CBL)是以學(xué)生為主體、以案例為先導(dǎo)，基于臨床案例傳授知識，以縮短理論知識與臨床實踐間的差距，同時通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對臨床案例的分析、討論和處理來訓(xùn)練護(hù)生臨床溝通能力和問題解決能力[7-9]。本研究基于能力本位教育理論，對《外科護(hù)理學(xué)》8個外科疾病開展真實患者的案例教學(xué)，以期提高護(hù)生臨床溝通能力和問題解決能力。
軍事護(hù)理 2021年3期2021-04-20
- PBL+CBL教學(xué)法在“外科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
7000）外科護(hù)理學(xué)是一門以理論作為基礎(chǔ)，又要具備護(hù)理實操能力的課程。其目標(biāo)是讓學(xué)生具備專業(yè)理論知識，作為實際護(hù)理工作中理論支持，還能夠自主分析臨床問題，并且有能力解決問題。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL+CBL雙軌教學(xué)，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。四、PBL+CBL教學(xué)法發(fā)展與概念PBL+CBL雙軌教學(xué)法分別是以問題為導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法，起源于20世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。因為臨床實踐教學(xué)是外
中文信息 2021年5期2021-03-27
- “課程思政”視域下中醫(yī)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)的研究探討
面發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)》課程除讓護(hù)生掌握基本的專業(yè)知識同時，還應(yīng)把思政融入教學(xué)中，提升護(hù)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，達(dá)到知識傳授和育人的雙重目的。本文進(jìn)行課程思政教學(xué)的理論和實踐進(jìn)行初步探析，以期為外科護(hù)理學(xué)課堂上進(jìn)行課程思政帶來新的思路和視角。一、研究對象（一）研究對象選取廣西某中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院2015級護(hù)理本科大學(xué)三年級學(xué)生為研究對象。平均年齡21-24歲。研究對象均知情本研究培訓(xùn)授課內(nèi)容、授課方式，均簽署知情同意書并承諾能主動參與本研究。授課主講教師
科學(xué)咨詢 2021年10期2021-03-24
- 中醫(yī)院校《外科護(hù)理學(xué)》案例情境模擬實訓(xùn)“課程思政”教學(xué)研究
面發(fā)展。《外科護(hù)理學(xué)》（以下簡稱《外護(hù)》）讓護(hù)生掌握基本專業(yè)知識同時，還把思政融入教學(xué)，提升護(hù)生思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，達(dá)到知識傳授和育人的雙重目的。職業(yè)素養(yǎng)是具備專業(yè)技能的職業(yè)人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的具有職業(yè)特征的職業(yè)道德操守和職業(yè)行為準(zhǔn)則，是職業(yè)精神及道德操守的集中體現(xiàn)。將課程思政育人理念和方法融入外科護(hù)理學(xué)案例情境模擬實訓(xùn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)，對為臨床護(hù)理工作崗位輸出優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才有積極作用。1 研究對象和方法1.1 研究對象選取廣西某中醫(yī)藥大學(xué)2018級護(hù)理
文化創(chuàng)新比較研究 2020年36期2021-01-16
- 職業(yè)道德進(jìn)展性案例在“外科護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用研究
瓊摘要在“外科護(hù)理學(xué)”PBL教學(xué)案例中融入職業(yè)道德的有關(guān)內(nèi)容編成職業(yè)道德進(jìn)展性案例。通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放案例，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上通過情景模擬的方式匯報職業(yè)道德問題的內(nèi)容。結(jié)果顯示，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得分較開課前提高，學(xué)生課程評價良好，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 外科護(hù)理學(xué) 護(hù)理學(xué) 職業(yè)道德 進(jìn)展性案例中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.034The Application of Profe
科教導(dǎo)刊 2021年29期2021-01-13
- 外科手術(shù)視頻在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
手術(shù)視頻在外科護(hù)理學(xué)中具有很關(guān)鍵的作用，可幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)理論知識和技能，是一種科學(xué)、有效的外科護(hù)理學(xué)授課方式，教學(xué)效果顯著。文章對外科手術(shù)視頻在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：外科手術(shù)視頻;外科護(hù)理學(xué);人文關(guān)懷【中圖分類號】 R473.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）17--01前言：外科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理中一門較為重要的學(xué)科，手術(shù)治療又是外科護(hù)理的主要特征之一，因此，手術(shù)不管是在外科護(hù)理的實踐
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年17期2021-01-11
- 小組視頻考核方式在外科護(hù)理學(xué)混合教學(xué)改革實訓(xùn)課中的應(yīng)用
考核方式在外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)課考核中的應(yīng)用效果。方法：選取某高專院校護(hù)理學(xué)院三年制兩個班級大專生130名作為研究對象，兩個班級采用抽簽法分為觀察組和對照組，兩組各65人。觀察組在外科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)課考核中采用小組視頻方式進(jìn)行考核，對照組采用傳統(tǒng)考核方式。比較兩組學(xué)生期末技能考核成績、對考核方式評價的差異。結(jié)果：觀察組學(xué)生技能考核成績高于對照組，觀察組對考核方式評價中熟練程度、心理壓力、學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)急能力4個維度的評價均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
科教導(dǎo)刊 2021年17期2021-01-10
- 案例教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
例教學(xué) ?外科護(hù)理學(xué) ?教學(xué)方法【中圖分類號】G42;R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0068-021.引言《外科護(hù)理》（第3版）教材，有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性、科學(xué)性，還有其職業(yè)性和社會性。在內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育和臨床護(hù)理發(fā)展，緊扣執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入和崗位就業(yè)需求，以“必須、夠用”為度。其特點：（1）體現(xiàn)以學(xué)生為主體、“三基五性”的教材建設(shè)與服務(wù)理念。（2）滿足中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。（3）有機(jī)銜接高
課程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 高職高專院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">外科護(hù)理學(xué)》線上教學(xué)模式探討
我校開展《外科護(hù)理學(xué)》線上教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提升在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師網(wǎng)絡(luò)直播課相結(jié)合的方式，具體分為自主線上預(yù)習(xí)、教師主導(dǎo)的在線直播、教師布置的線下作業(yè)、自主線下吸收反思四個步驟，多角度與學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷磨合，積極探索更好的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】外科護(hù)理;線上教學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）20--01今年教育部多次召開專題會議，發(fā)布通知，要求全國學(xué)校春季學(xué)期延
健康大視野 2020年20期2020-11-09
- 品管圈在本科護(hù)生《外科護(hù)理學(xué)》實踐技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
式應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中，護(hù)生可以貼近臨床實際，盡早熟悉臨床護(hù)理管理模式，在提升護(hù)生實踐技能的同時，培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊合作能力。1 資料與方法1.1 一般資料采用方便取樣法，將長春市某高校護(hù)理學(xué)院2016級本科護(hù)理2班共57名護(hù)生作為對照組，其中男生9人，女生48人；2016級本科護(hù)理4班共57名護(hù)生作為研究組，其中男生8人，女生49人。2組護(hù)生一般人口學(xué)情況及基礎(chǔ)課成績等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。1.2 方法兩組護(hù)生理論及實訓(xùn)教學(xué)均
- 微課在我校助產(chǎn)專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的嘗試
助產(chǎn)專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)課時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容相對較多，且某些實驗項目比較復(fù)雜，不太好學(xué)，在單位時間內(nèi)要求同學(xué)對每個實驗項目迅速掌握并有一定程度提高，做起來有點吃力，我們嘗試尋找不同的教學(xué)方法來改變目前這種現(xiàn)狀，以其達(dá)到更好地實驗教學(xué)效果。微課是借助現(xiàn)代計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用影像及語音雙向?qū)崟r遠(yuǎn)程傳輸及儲存，實現(xiàn)整個模擬操作過程的實時異常地觀摩教學(xué)，完成整個模擬實驗操作環(huán)節(jié)的現(xiàn)場示范、直接講解與雙向交流，通過微課視頻錄制與存儲，建構(gòu)起不同類別的實驗
新教育時代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 中職“病理學(xué)基礎(chǔ)”與“外科護(hù)理學(xué)融”合教學(xué)模式
學(xué)基礎(chǔ)”“外科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)理論與臨床實踐知識整合，將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注度，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和臨床思維能力。關(guān)鍵詞：中職;病理學(xué)基礎(chǔ);外科護(hù)理學(xué);融合教學(xué)當(dāng)今，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對護(hù)理人才素質(zhì)有了更高的要求，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)務(wù)人員專業(yè)實務(wù)、實踐能力迫在眉睫。在中職護(hù)理“病理學(xué)基礎(chǔ)”“外科護(hù)理學(xué)”兩門課程的教學(xué)過程，筆者積極創(chuàng)新教學(xué)方法，
求學(xué)·教育研究 2020年17期2020-10-20
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在五年制高職護(hù)理專接本《外科護(hù)理學(xué)》的應(yīng)用探索
專業(yè)專接本外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)課程平臺的學(xué)習(xí)，探討其應(yīng)用效果。方法是實驗組利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合開展外科護(hù)理學(xué)教學(xué)，對照組則采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，比較兩組學(xué)生的期末考試成績。結(jié)果是實驗組的理論考試成績高于對照組（P當(dāng)今社會正處于科技飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及的時期，5G技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，國家對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，促使網(wǎng)絡(luò)教育日趨繁榮，教學(xué)平臺也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理及有效
經(jīng)營管理者 2020年9期2020-10-20
- 思維導(dǎo)圖在高職“外科護(hù)理學(xué)”線上教學(xué)中的應(yīng)用
職學(xué)生對“外科護(hù)理學(xué)”線上教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的態(tài)度、學(xué)習(xí)感受及存在的問題。結(jié)果顯示，思維導(dǎo)圖可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對此持積極態(tài)度。因此，思維導(dǎo)圖對于線上課程的教學(xué)具有一定推廣價值。[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖;線上教學(xué);外科護(hù)理學(xué);護(hù)理高職[基金項目] 2020年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目（NNJXGG2020019）[作者簡介] 韓瑩潔（1988—），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院教師，講師，主要從事護(hù)理教育研究;包已男（1991—），女（蒙古族），內(nèi)蒙
教育教學(xué)論壇 2020年40期2020-10-09
- Mini Quest在高職護(hù)理專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的實施策略
需要。1 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的Mini Quest實施策略1.1 課前培訓(xùn)1.1.1 教師培訓(xùn) 為確保教學(xué)質(zhì)量，課程組教師在開課前了解和學(xué)習(xí)Mini Quest教學(xué)模式的內(nèi)容、實施過程、評價方式等，并進(jìn)行集體備課。教師到臨床一線收集真實案例，然后根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱及教學(xué)目標(biāo)修改案例，并設(shè)立本質(zhì)問題和基礎(chǔ)性問題。1.1.2 學(xué)生培訓(xùn) Mini Quest教學(xué)模式對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)模式，不同于以往的傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)，因此，教師需要讓學(xué)生能夠盡快認(rèn)識和熟
醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護(hù)理 2020年5期2020-09-28
- 淺析Sandwich教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用
研究分析了外科護(hù)理學(xué)課程中應(yīng)用Sandwich教學(xué)法的實際效果，首先，介紹了研究對象與方法，主要包括三個方面：研究對象、研究方法、評價標(biāo)準(zhǔn)，其中研究對象均為我校在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，研究方法主要采用分組對比的方法，即觀察組和對照組分別采用Sandwich教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動，評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括理論考核與問卷調(diào)查兩個方面。最終結(jié)果顯示，在理論成績、學(xué)習(xí)積極性評價和學(xué)習(xí)氛圍三個方面，觀察組評分均明顯高于對照組，這充分說明Sandwich教學(xué)法能夠使學(xué)生
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年8期2020-08-28
- 基于云班課的は呱舷呦祿旌鮮澆萄Хㄔ凇鍛飪蘋だ硌А分械撓τ
式教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：采用隨機(jī)抽選法選取2016級全日制大專生80名進(jìn)行研究，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的40名學(xué)生作為對照組，采用云班課線上線下混合式教學(xué)法的40名學(xué)生作為測試組，通過理論測試及問卷調(diào)查對兩組的結(jié)果進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：測試組理論測試成績明顯高于對照組（p關(guān)鍵詞：云班課;混合式教學(xué)法;外科護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理的重要組成部分，是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門主干課程，同時在國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中占有很大比例，外科疾病病人病情復(fù)雜，急危重癥患者
科技風(fēng) 2020年21期2020-08-27
- “停課不停學(xué)”期間外科護(hù)理學(xué)的線上教學(xué)實踐
。關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué);線上教學(xué)中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-012020年1月26日，國務(wù)院新聞發(fā)布會要求各地大、中、小學(xué)2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)。1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時間，具體開學(xué)時間等待各地教育行政部門的通知[1]，2020年2月5日，教育部印發(fā)意見稿[2]，要求高校在延遲開學(xué)期間實施在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。我校按照上級教育主管部門
中文信息 2020年7期2020-08-20
- 基于可視化學(xué)習(xí)的案例可視化在中職《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的探究與意義
。目前，《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的案例主要以文字描述為主，學(xué)生感覺枯燥乏味，難以建立良好的感官認(rèn)同，更難以建立更深的情感共鳴和態(tài)度認(rèn)同，樹立正確的價值觀。二、教學(xué)實踐探究（一） 思路設(shè)計（如圖1所示）第一步，收集整理外科護(hù)理學(xué)的文字案例，進(jìn)行梳理及優(yōu)化處理，選擇最能體現(xiàn)和引出新章節(jié)知識點的案例。第二步，組織外科護(hù)理學(xué)的專業(yè)教師對臨床案例進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計調(diào)查問卷，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，臨床案例運(yùn)用及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，
廣東教育·職教版 2020年7期2020-08-14
- 行動導(dǎo)向教學(xué)在《外科護(hù)理學(xué)》課程改革中的應(yīng)用
導(dǎo)向教學(xué);外科護(hù)理學(xué);教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號】R642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）05-0151-01前 言行動導(dǎo)向教學(xué)就是一種具有高度完整性的職業(yè)教學(xué)體系，行動導(dǎo)向教學(xué)的出現(xiàn)時對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，該教學(xué)模式的最終教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生未來就業(yè)中職業(yè)能力，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，以此主動學(xué)習(xí)。外科患者的重點治療地點就是手術(shù)室，因此外科護(hù)理主要強(qiáng)調(diào)的就是理論和時間的應(yīng)用。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中實際教學(xué)時教學(xué)中心
健康之友 2020年5期2020-08-13
- 基于可視化學(xué)習(xí)的案例可視化在中職《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的探究與意義
。目前，《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的案例主要以文字描述為主，學(xué)生感覺枯燥乏味，難以建立良好的感官認(rèn)同，更難以建立更深的情感共鳴和態(tài)度認(rèn)同，樹立正確的價值觀。二、教學(xué)實踐探究(一) 思路設(shè)計(如圖1所示)第一步，收集整理外科護(hù)理學(xué)的文字案例，進(jìn)行梳理及優(yōu)化處理，選擇最能體現(xiàn)和引出新章節(jié)知識點的案例。第二步，組織外科護(hù)理學(xué)的專業(yè)教師對臨床案例進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計調(diào)查問卷，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，臨床案例運(yùn)用及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，
廣東教育 2020年7期2020-07-29
- “三明治”教學(xué)法在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
的 提高《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)效果。方法 將4個班級的174名學(xué)生隨機(jī)分為對照組和實驗組，對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，即教師講解的方法;實驗組采用三明治教學(xué)法，包括開場白，小組討論，交叉討論，小組匯報和教師總結(jié)等方式。兩組均在第3學(xué)期開展外科護(hù)理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。結(jié)果 學(xué)習(xí)效果評價問卷結(jié)果顯示：除語言表達(dá)能力兩組基本持平外，其他各條目及總分實驗組均高于對照組，說明實驗組學(xué)生對該教學(xué)方法的主觀評價和心理感受均高于對照組。結(jié)論 三明治教學(xué)法應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中有利于
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年14期2020-07-16
- PBL教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀探究
L教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法? 外科護(hù)理學(xué)? 應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類號】G642;R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0243-01PBL教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代進(jìn)入中國，以學(xué)生為中心且知識、技能與實踐相融合的教學(xué)現(xiàn)狀符合醫(yī)學(xué)教育改革需求，臨床護(hù)理教學(xué)大量應(yīng)用PBL教學(xué)方法并取得了豐碩教學(xué)成果。一、PBL教學(xué)法概述PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)是多樣化的問題，在醫(yī)學(xué)教育中往往以實際病例為
課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- PBL教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀探究
L教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法? 外科護(hù)理學(xué)? 應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類號】G642;R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0243-01PBL教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代進(jìn)入中國，以學(xué)生為中心且知識、技能與實踐相融合的教學(xué)現(xiàn)狀符合醫(yī)學(xué)教育改革需求，臨床護(hù)理教學(xué)大量應(yīng)用PBL教學(xué)方法并取得了豐碩教學(xué)成果。一、PBL教學(xué)法概述PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)是多樣化的問題，在醫(yī)學(xué)教育中往往以實際病例為
課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 中職外科護(hù)理學(xué)課程思政改革路徑研究
?要 分析外科護(hù)理學(xué)課程思政改革的背景和原則，探討可行的課程思政改革策略和路徑，以期為中職外科護(hù)理學(xué)課程思政改革提供參考和幫助。關(guān)鍵詞 課程思政;中職;外科護(hù)理學(xué);護(hù)理人才中圖分類號：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）06-0089-031 引言立德樹人是教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同
中國教育技術(shù)裝備 2020年6期2020-07-04
- “三明治”教學(xué)法在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
第三學(xué)期《外科護(hù)理學(xué)》相關(guān)內(nèi)容，對照組按照常規(guī)教學(xué)方法授課。實驗組采用“三明治”教學(xué)法以乳腺癌病人護(hù)理為例，具體過程如下。（1）教師準(zhǔn)備：①教案設(shè)計：結(jié)合乳腺癌病人護(hù)理的內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“乳腺癌術(shù)后上肢功能鍛煉時間及內(nèi)容”等7個問題，所提問題包含教學(xué)大綱中本節(jié)的重難點內(nèi)容。②時間設(shè)計：教案的時間安排在100 min內(nèi)完成，包括開場白、小組討論、小組交叉討論、小組匯報、金魚缸環(huán)節(jié)及教師總結(jié)反饋六個環(huán)節(jié)。開場白以相關(guān)案例、新聞、視頻等方式引出
中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2020年14期2020-06-28
- 高職護(hù)理專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》課程說課設(shè)計
更好地把握外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的教學(xué)重難點，提高教師處理教材，合理選擇教法、學(xué)法的實際教學(xué)能力和口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，因此它已經(jīng)成為高職教育教學(xué)中一項重要的活動。關(guān)鍵詞：外科護(hù)理;課程說課;護(hù)理前 言：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，患者對護(hù)理人員要求的提高，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，課程說課即是教學(xué)改革的產(chǎn)物，又能推動教學(xué)改革的深入發(fā)展，以適應(yīng)未來發(fā)展對護(hù)理人才的要求。《外科護(hù)理學(xué)》三年制高職高專學(xué)生必修的專業(yè)核
廣告大觀 2020年2期2020-06-11
- “互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式下外科護(hù)理學(xué)雙語課程的建設(shè)
學(xué)模式，對外科護(hù)理學(xué)建設(shè)雙語課程的情況進(jìn)行研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用情況，歸納出雙語課程建設(shè)中面臨的困難，提出相應(yīng)的建議，以期為高校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行雙語課程建設(shè)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;外科護(hù)理學(xué);雙語課程中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0372-02互聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略，在高校教育中得以廣泛運(yùn)用，并對其教育理念和教學(xué)方式有著重要的影響。外科護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)的課程，
教育教學(xué)論壇 2020年22期2020-06-08
- 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)模式在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。方法：以2016級高職護(hù)理專業(yè)兩個班級共80人為研究對象。分階段比較在采用傳統(tǒng)上課和學(xué)習(xí)通相結(jié)合的教學(xué)模式前后的考試成績，課程結(jié)束后，調(diào)查教學(xué)效果和學(xué)生對此教學(xué)模式的評價意見及期末測試成績。結(jié)果：實施傳統(tǒng)上課和學(xué)習(xí)通相結(jié)合教學(xué)模式后，學(xué)生《外科護(hù)理學(xué)》的考試成績有明顯提高，學(xué)生對此教學(xué)模式評價良好。結(jié)論：傳統(tǒng)上課和學(xué)習(xí)通相結(jié)合的教學(xué)模式有利于督導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;
科技風(fēng) 2020年15期2020-05-25
- 模擬病房在中職外科護(hù)理實踐教學(xué)中的體會
摘要：中職外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，具有理論性、操作性強(qiáng)的特點，模擬病房是指護(hù)理專業(yè)人員在模擬仿真環(huán)境下以及人為創(chuàng)造護(hù)理活動的前提下，所開展的實踐教學(xué)活動。文章從分析外科護(hù)理教學(xué)中存在的問題入手，探討模擬病房應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：模擬病房;外科護(hù)理學(xué);中職衛(wèi)校中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0359-02隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，患者健康意識的不斷提高，各項法律法規(guī)
教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12
- 校院合作共建《外科護(hù)理學(xué)》游戲庫在護(hù)生教學(xué)中的效果觀察
已完成 《外科護(hù)理學(xué)》第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；具有可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的移動設(shè)備；自愿參加本次研究。 共納入對象228 名，以拋硬幣將4 班分為對照組和觀察組， 其中5、7 班為觀察組（n=113），年齡（19.15±1.35）歲，上學(xué)期外科護(hù)理理論成績 （74.36±2.44） 分；6、8 班為對照組 （n=115），年齡（19.43±1.04）歲，上學(xué)期外科護(hù)理理論成績（74.77±2.35）分。 2 組學(xué)生均為女生，由中考統(tǒng)招生入學(xué)，2 組護(hù)生在年齡、性別、上
護(hù)理學(xué)報 2020年6期2020-04-21
- 慕課及其在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
將其應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)能進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，重點內(nèi)容以反復(fù)強(qiáng)化，難點內(nèi)容以板書與慕課巧妙結(jié)合，提高護(hù)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣以及知識掌握程度和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)護(hù)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，使其畢業(yè)后盡快適應(yīng)臨床護(hù)理崗位需要。關(guān)鍵詞：慕課? 外科護(hù)理學(xué)? 課程教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年24期2020-03-02
- 參與式教學(xué)法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的意義和效果
學(xué)法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)能促使學(xué)生積極參與教學(xué)課堂，有效提高課堂效率，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)人際交往能力。教學(xué)實踐表明，參與式教學(xué)法能提高學(xué)生的一般自我效能感水平，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性和參與度，有利于提升教學(xué)效果和綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué)? 參與式教學(xué)法? 教學(xué)意義? 教學(xué)效果中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年23期2020-03-02
- 基于信息技術(shù)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式及其應(yīng)用
考核方式在外科護(hù)理學(xué)繃帶包扎考核中的應(yīng)用、藍(lán)墨云班課輔助的翻轉(zhuǎn)課堂實訓(xùn)教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與實踐、基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果研究、信息技術(shù)與《外科護(hù)理學(xué)》結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建及效果以及外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用等形成的不同教學(xué)模式，對于促進(jìn)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的實踐意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、師生特點和教學(xué)資源的不同，合理應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)方法，合理選擇并創(chuàng)新基
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年25期2020-02-22