張瑾 宮凡舒

摘要：當今高校繪畫專業(yè)的學生就業(yè)形勢與過去有著非常大的不同之處，比起學歷及畢業(yè)院校，如今的企業(yè)更看重的是應聘者的實踐操作經(jīng)驗及能力，以及其知識更新的具體程度，這讓許多繪畫專業(yè)的學生在求職時遭遇了諸多尷尬，由此進而引發(fā)一系列相關問題[1]。想要讓學生在畢業(yè)后能夠有更為樂觀的就業(yè)前景，就需要繪畫專業(yè)在高校教育中實現(xiàn)從學習型向應用型轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合本人近兩年教學經(jīng)驗，從高校的繪畫專業(yè)學生實踐能力的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了如何推動繪畫專業(yè)在高校教育中轉(zhuǎn)型。

關鍵詞：繪畫專業(yè)；實踐能力培養(yǎng)；教學

隨著社會的不停進步與發(fā)展，市場經(jīng)濟的日趨完善，高校的繪畫專業(yè)畢業(yè)大學生在社會中越來越難找工作。目前用人單位在人事方面有著越來越重視實踐能力及工作經(jīng)驗的趨勢，且這趨勢越來越大，越來越明顯[2]。在校招面試中，企業(yè)總是會問繪畫專業(yè)大學生的實踐經(jīng)驗，是對該趨勢的應該重要應證。因此，如何推動繪畫專業(yè)高校教育從學習型轉(zhuǎn)型為應用型，已經(jīng)是高校刻不容緩的重點任務了。

一、高校繪畫專業(yè)學生的實踐能力現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容陳舊，不利于培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新思維

多年以來，我國繪畫專業(yè)的教學大綱及課程設置基本上都保持不變，通過陳舊的教育資源來給學生灌輸落后的教育內(nèi)容。例如，在我國高校的教育中繪畫專業(yè)教育，所依循的仍舊是美術型教育的固有模式，通過美術教育的落后方式進行繪畫教育在我國是繪畫教育目前面臨的最主要問題之一。一些高校繪畫教育也沒有讓企業(yè)介入其中，忽視了社會的現(xiàn)實需求。學生由此獲得的的知識和企業(yè)現(xiàn)實中需求的相關專業(yè)技能產(chǎn)生了很嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，甚至用人單位不認可學生的能力，認為其設計能力弱，缺乏在實踐中應用的能力。繪畫專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，該專業(yè)的學生需要有強大的實際動筆繪畫的能力以及天馬行空的創(chuàng)新思維，落后的教學內(nèi)容會嚴重阻礙該專業(yè)學生在社會中的發(fā)展。

（二）課程設置難以培養(yǎng)繪畫專業(yè)學生的實踐能力

在目前，繪畫專業(yè)進行課程設置時，常常會以學科的主要內(nèi)容為中心，按照其知識的邏輯體系來進行教學安排，側(cè)重讓學生掌握和理解基礎知識及專業(yè)知識，而忽視了在實際操作中的能力培養(yǎng)。雖然大學生在畢業(yè)前的學習階段內(nèi)要進行一段實習，但是近年來大學生畢業(yè)生越來越多，一已漸漸超過了企業(yè)所能接受實習的能力范圍，學校對于學生實習的狀況無法進行科學的安排和跟蹤指導以及認真進行考核等，因此繪畫專業(yè)學生的實踐操作能力十分欠缺。

（三）擴招帶了的某些學校教育質(zhì)量下降

因為擴招，繪畫專業(yè)面臨著許許多多復雜的變化，而學校管理教學的模式越來越顯得難以適應[3]。常常一個教師同時教導的學生人數(shù)，大大地超過了按其教學能力最多所能進行教學的數(shù)量，從而讓學校教育的質(zhì)量因此大打折扣，導致高校繪畫專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力無法滿足實際工作崗位的真正需求。

二、培養(yǎng)繪畫專業(yè)學生實踐能力的教學途徑

（一）轉(zhuǎn)換教學模式，促進學生實踐及創(chuàng)新能力的進步

要培養(yǎng)學生的實踐能力，就要促進高校的教學模式進行改革，改變過去重知識而輕實踐的落后教學模式，課程教學的目的是為學生就業(yè)而服務的，加強實踐教學的效果，讓繪畫專業(yè)和課程設置能夠有效結(jié)合當今社會的發(fā)展狀況及企事業(yè)單位具體需求，學生在經(jīng)過系列的培養(yǎng)后能成為社會所真正需要的人才。建立新型的人才培養(yǎng)模式同時需要滿足兩個基本條件：第一，要突出地培養(yǎng)學生對日新月異的崗位變化中所需要的專業(yè)技術及技能的適應；第二，要突出培養(yǎng)地學生作為繪畫工作者所應該有的職業(yè)素質(zhì)及道德的相關養(yǎng)成教育。

（二）引導學生樹立正確的就業(yè)觀

在實踐中，學生可以找到自身所學和現(xiàn)實社會需求之間的差距，適時地調(diào)整學生就業(yè)的相關取向，引導他們進而樹立起正確的就業(yè)觀、人生觀及價值觀等，從而讓學生熟悉并掌握繪畫相關的行業(yè)需要的技術及基本技能等，提高其實踐經(jīng)驗及能力，在那些培養(yǎng)學生實踐能力較好的學校中，技能好且有較強的敬業(yè)精神的學生更容易在社會競爭中實現(xiàn)就業(yè)。同時，畢業(yè)生的就業(yè)情況較好的那些學校，其生源質(zhì)量比起其他學校也能更好地得到保障。學校在開展教學活動前應該要對企業(yè)的用人需求進行深入了解，然后從課程設置以及課程研發(fā)等方面進行入手，從而培養(yǎng)出能真正符合企業(yè)所需要的實干型人才，這就是實踐能力培養(yǎng)的精髓及意義所在。

（三）全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

通過實踐讓學生感受到社會實際環(huán)境氛圍的熏陶，從而拓展學生的專業(yè)知識，鞏固其基礎，提高學生對市場發(fā)展的預見能力，提高其良好的實踐心理素質(zhì)[4]。通過實踐培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立的人格，給學生鍛煉其綜合實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和競爭意識以及團隊協(xié)作精神，都具有非常良好的的作用，這是學生將來走上繪畫相關工作崗位后所應該具備的一些素養(yǎng)。

（四）促進學生提高自身創(chuàng)新意識及綜合素養(yǎng)

此外，根據(jù)近兩年進行課程傳授的經(jīng)驗，我認為學生尤其需要加強其創(chuàng)新思維，拓展自身思路，開闊自身視野，并在學習中能夠著眼于社會實踐。如今培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神是高校進行質(zhì)量工程建設的一項重要內(nèi)容，也是我國進行高等教育改革及轉(zhuǎn)型的一項關鍵舉措。而人文藝術學院在進行人才培養(yǎng)時，目標也應該由過去的學習型及研究型轉(zhuǎn)向應用型轉(zhuǎn)變，從而適應社會對于繪畫專業(yè)技能人才的真正需求。同時，教學培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變也必須引起其教育方式變革，建設實訓中心能夠有效地培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神，是一座讓學生由知識學習型轉(zhuǎn)型為社會需求型人才的重要橋梁。

三、結(jié)語

人文藝術學院是鼓勵并支持學生可以從學習型轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯偷摹Ｒ虼宋覀儜撟寣W生進行一些比較系統(tǒng)的繪畫專業(yè)訓練，還能培養(yǎng)學生擁有一技之長傍身，從而滿足在當下市場化社會企業(yè)的需求。

【參考文獻】

[1]鄧效芬.影響大學生就業(yè)要素的調(diào)查與思考[J].大學教育科學，2013，03（05）：25-26.

[2]張建平.高校藝術設計教育要與企業(yè)的需求相適應[J].教育探索.2013，04（07）：63-64.

[3]張琳琳，張桂春.論教育在解決大學生就業(yè)問題上的功能有限性[J].教育理論與實踐，2014，05（10）：50-51.

[4]甄勇宏，何婷燕.藝術教育課與藝術實踐結(jié)合模式初探[J].河西學院學報， 2015，01（01）：69-70.