如何培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

陳麗華

摘 要：“凡事慎于始……尤其教育事關(guān)幼兒及青少年，則更為重要。”一個(gè)孩子從三歲入園到六歲畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，在長(zhǎng)達(dá)三年的時(shí)間里，教師作為幼兒教育者，大有可為?？梢栽谡_的時(shí)間里，教會(huì)孩子培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣——朗讀，讓孩子學(xué)會(huì)朗讀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-28

一、為什么讀？

閱讀是教育的核心，每一科的知識(shí)都要通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。朗讀是一種有效的閱讀方式。朗讀，就像春風(fēng)化雨，給孩子朗讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

讓孩子讀故事，通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，以及由此來(lái)潛移默化提升孩子的品質(zhì)與各方面能力，這是培養(yǎng)智商情商的重要的必要的途徑。郎讀文字，除了能培養(yǎng)孩子想象力專注力之外，還能豐富孩子的內(nèi)心世界。朗讀的最終教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者，喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種生活的享受，作為精神成長(zhǎng)與追求自由的必需品。

二、讀什么？

第一本書很重要，一如一個(gè)嬰兒最初不識(shí)五味，成人給他喂養(yǎng)或濃重或清淡的飲食，直接影響他未來(lái)口味的偏向。所以給孩子選好第一本以及整個(gè)幼年時(shí)期的書很必要。朗讀最早要從選擇繪本開始，繪本的文字較少，故事簡(jiǎn)單易懂畫面生動(dòng)，符合孩子的形象思維特點(diǎn)?？催@類書，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，比較輕松，沒(méi)有壓力感，容易增進(jìn)孩子的閱讀自信心。

朗讀時(shí)要挑朗讀者自己喜歡的能投入情感產(chǎn)生愉悅的書。要考慮孩子心智發(fā)展程度、知識(shí)積累與生活背景，及他們理解程度來(lái)選擇合適的書，否則朗讀會(huì)使孩子感受到壓力與負(fù)擔(dān)，孩子就失去了朗讀的興趣。在班級(jí)朗讀中，為了提高孩子的參與感和聆聽(tīng)的積極性，教師可以時(shí)常從孩子帶來(lái)的圖書中抽選好書來(lái)朗讀。在尊重孩子的愛(ài)好之下，引導(dǎo)孩子去選擇能給他們輸送更多助力心靈成長(zhǎng)養(yǎng)分的書。

在小班時(shí)，我們可以為孩子選擇文字較少的繪本或圖畫書，比如《猜猜我有多愛(ài)你》。簡(jiǎn)潔明了的文字故事，生動(dòng)有趣的圖畫，滿足孩子的好奇心，增加孩子的愉快感，能激發(fā)孩子極大的興趣。這時(shí)他們對(duì)圖畫的興趣甚于文字。

中班孩子的思想相對(duì)要獨(dú)立，閱讀能力增強(qiáng)了，需求也會(huì)相應(yīng)要更高更多一些，此時(shí)繪本故事可以選擇更長(zhǎng)更復(fù)雜一些。比如《生活中肯定還有比睡覺(jué)更好玩的事情》，這是大小卡梅拉們都抱有這樣的信念，契合中班孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。

大班時(shí)期，如果能讓孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀活動(dòng)，孩子的聽(tīng)力與理解能力都可奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)老師可以逐漸訓(xùn)練孩子的注意力及記憶力，慢慢引導(dǎo)孩子從依賴圖畫去了解故事內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到接受越來(lái)越多的文字。甚至開始朗讀兒童哲學(xué)繪本，開啟孩子理性思維之門，開始構(gòu)建他們的世界觀。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，哲學(xué)思想是困難的，但也正回答了孩子的一些“為什么”，內(nèi)容新鮮，語(yǔ)言及圖畫或幽默風(fēng)趣或略顯深沉，亦可能因懵懂困惑而給孩子留下思想烙印，在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻孩子就會(huì)頓悟開竅。

三、怎么讀？

朗讀時(shí)，朗讀者的表情與聲調(diào)會(huì)變得夸張或平和，朗讀要聲情并荗，大量運(yùn)用表情，如改變自己的聲調(diào)來(lái)扮演對(duì)話的人物。朗讀要根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速。在懸疑時(shí)，慢下來(lái)，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。慢慢念可以讓孩子將聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)看書中的圖畫，而匆促朗讀會(huì)使朗讀者沒(méi)時(shí)間運(yùn)用表達(dá)技術(shù)。同時(shí)，要適時(shí)讓孩子參與，比如讓他們來(lái)翻書頁(yè)，讓孩子模仿故事中出現(xiàn)的某種熟悉的動(dòng)物叫聲。

培養(yǎng)渴望閱讀的心態(tài)，要比如何讀更重要。讀故事的技巧不重要，最重要的是調(diào)動(dòng)孩子聽(tīng)的積極性，讓他感受到聽(tīng)故事是一件很愉快的事，從而向往看書，渴望有朝一日能自己去閱讀，獨(dú)自探索那書中奇妙無(wú)比的世界。朗讀不要帶著很強(qiáng)的目標(biāo)性去讀，而要隨心隨性地去閱讀，孩子的心思很細(xì)密，內(nèi)心卻很龐大，像海綿一樣默默吸收著，感受著。

人們有想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事的好奇心理，朗讀故事是一種延長(zhǎng)孩子集中注意力時(shí)間的有效方法。每天朗讀，當(dāng)孩子朗讀到一定程度時(shí)，可以適時(shí)讓他們停止朗讀，放下書本，給孩子意猶未盡的感覺(jué)。孩子可能會(huì)捧起那本書來(lái)再回味，也可能嘗試尋找別的書自己閱讀。這是培養(yǎng)孩子對(duì)故事書的渴望，也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的方法。

當(dāng)孩子已認(rèn)識(shí)大多數(shù)的故事書中的文字后，可以讓孩子轉(zhuǎn)換角色再朗讀，讓孩子從不同角度去感受文字和故事。這能在更高層次上培養(yǎng)孩子的自信與能力，并將閱讀習(xí)慣鞏固下來(lái)。