基于形成性評價優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

吳登貴

摘 要：本文為提高初中英語教學(xué)效率，通過分析當(dāng)前初中英語教學(xué)教師對學(xué)生的評價體系的弊端，結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出基于形成性評價機制，并對初中英語課堂有效教學(xué)提出幾點建議，以供同行一線教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；形成性評價；多元化；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-23

我們知道，我國是以漢語為母語的國家。學(xué)生在日常生活中對英語的運用機會較少，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠。再加上在應(yīng)試教育的大背景下，教師對學(xué)生的英語教育多是應(yīng)試教育性質(zhì)，評價機制大多數(shù)是終結(jié)性評價，這種評價方式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這種評價方式的弊端是不能系統(tǒng)地了解和考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也有很大的阻礙。所以，教師就要積極創(chuàng)新，引入形成性評價。形成性評價是基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，以學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。形成性評價突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)型，并圍繞學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更加科學(xué)、全面、客觀地進行學(xué)習(xí)過程評價，從而全面地了解學(xué)生，從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。至此，本文就基于形成性評價展開初中英語教學(xué)研究，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點實踐性的教學(xué)建議。

1.形成性評價教學(xué)的含義及遵循的原則

首先，形成性評價的概念是通過對學(xué)生進行過程性的觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。其次，形成性評價的核心是尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，遵循一種不斷完善、不斷修正的評價方式。整個評價過程是一種和諧、輕松的過程。它全程貫穿于英語教學(xué)的整個過程，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。宗旨是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，不斷地完善教學(xué)方法，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的主體意識。再次，形成性評價教學(xué)遵守的原則是學(xué)生的主體性原則，還有人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等。最后，鑒于初中英語的教學(xué)特點，教師必須主動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，激發(fā)學(xué)生形成勇于表達(dá)、敢于表達(dá)的習(xí)慣，讓英語表達(dá)充滿學(xué)生生活的方方面面。

2.基于形成性評價應(yīng)用于初中英語教學(xué)的實踐性建議

（1）言語激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生處于青春期發(fā)育的初始時期，他們很在乎外界對自己的看法，尤其想得到別人的尊重及認(rèn)可。那么，教師就要有效做到引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行激勵性評價。眾所周知，教師在課堂中對學(xué)生進行語言評價是最直接也是最有效的評價方式，它可以使學(xué)生保持一整節(jié)課的興奮度，也可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的動力。例如，在學(xué)習(xí)初中英語（人教版）Unit1“Good morning！”時，教師在課堂中讓學(xué)生互相用英語表達(dá)問候，然后對學(xué)生的口語進行評價。教師可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，然后對學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度進行稱贊，并適當(dāng)引導(dǎo)，那么，學(xué)生在得到教師認(rèn)可時，必然會心情愉快，學(xué)習(xí)動力十足。這也無形中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

（2）建立多元化評價機制刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。很多時候，教師在教學(xué)中會優(yōu)先提問一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，無形中也會偏向于一些成績較好的學(xué)生；而成績較差的學(xué)生無形中就會被教師所冷落，長此以往，這些學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)信心。那么，教師在平時教學(xué)中就要有意地引導(dǎo)成績一般的學(xué)生參與到課堂中?？梢酝ㄟ^綜合分值評價方法對學(xué)生進行綜合評價，利用成功激勵法激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂中設(shè)置模擬情景，讓學(xué)生主動參與，并根據(jù)學(xué)生的參與積極性打分，然后根據(jù)學(xué)生對問題的闡述進行評價；也可以將學(xué)生進行小組分組，然后圍繞課堂內(nèi)容涉及的問題進行討論，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性回答。在創(chuàng)新性的問題評價標(biāo)準(zhǔn)下，高分值對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激勵是十分有效果的。

鑒于我國是以漢語為母語的國家，再加上在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師就要更加具有革新教學(xué)模式的意識，建立基于學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)的形成性評價體系。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而全面地了解學(xué)生，從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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