魯月芳

【摘要】拓展延伸是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。想要提高拓展延伸在語(yǔ)文教學(xué)中的效率，就需要遵循一定的原則。本文主要對(duì)拓展延伸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施原則做了簡(jiǎn)要分析，希望能為類似的教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】拓展延伸 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)施原則

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0113-02

拓展延伸是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重課外資源的導(dǎo)入和聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗(yàn)的實(shí)踐和運(yùn)用。從而，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有序地梳理，深層地思考，靈活地運(yùn)用，最終全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。它需要遵循一定的原則，才能讓它發(fā)揮更大的功效。我們常見(jiàn)的實(shí)施原則主要有以下這些方面。

1.以生為主，因材施教

在拓展延伸過(guò)程中，以生為主，因材施教，需要教師用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和信心來(lái)表達(dá)自己看法和見(jiàn)解；需要教師尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并加以正確的引導(dǎo)與補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓以學(xué)生思辨為主體的百家爭(zhēng)鳴代替以老師傳授為主的一枝獨(dú)放，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去搜集、整理、探索、思考、創(chuàng)造，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作、交流、探討之中，迸發(fā)思維的火花。

2.立足教材，高于教材

教學(xué)中的拓展延伸，首先要立足教材。教科書(shū)是根據(jù)學(xué)科的知識(shí)序列和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能編寫(xiě)而成的，具有一很高的科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。拓展延伸便主要是以此為基點(diǎn)向教材更廣、更深處進(jìn)行補(bǔ)充、探究，最終讓學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容、領(lǐng)悟作者情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師得認(rèn)真、全面、深入地鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材仔細(xì)品讀，用心感悟，把握教材中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵、豐富情感，使拓展延伸與教材有機(jī)的結(jié)合在一起，讓拓展延伸恰到好處地得以實(shí)施。在拓展延伸過(guò)程中，教師還充分地利用手中教材、有效地進(jìn)行調(diào)整、恰當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，使文本內(nèi)外的知識(shí)更好地銜接，讓任何一種內(nèi)容或形式的拓展延伸，都始于教材，歸于教材，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.目標(biāo)明確，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，預(yù)期著學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在拓展延伸中，教師注意教師、教材、學(xué)生三方面統(tǒng)籌兼顧，無(wú)論是對(duì)鞏固基礎(chǔ)型的認(rèn)知目標(biāo)，培養(yǎng)能力型的技能目標(biāo)，還是培養(yǎng)情感型的情感目標(biāo)，都應(yīng)考慮教師自身的知識(shí)底蘊(yùn)，教材的特色要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓師生有的放矢，讓教學(xué)事半功倍。單純的教材學(xué)習(xí)肯定是不夠的，簡(jiǎn)單的課堂講授也肯定是不足的。學(xué)生必須有目的，有計(jì)劃地向課堂外拓展，向課本外延伸，才能讓自己在浩如煙海的知識(shí)中，明確什么時(shí)段采用什么方法學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，才可以快速積累語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)思維活力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展延伸時(shí)，擁有一個(gè)明確的目標(biāo)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓拓展延伸更為有序、高效地得以開(kāi)展。

4.巧妙切入，相機(jī)行事

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)量很大，為了拓寬學(xué)生的視野，教師恨不得將所有與文本相關(guān)的內(nèi)容都讓學(xué)生了解，凡是與教材稍有聯(lián)系的課外文章，都一一羅列。這樣一來(lái)，只是一味地追求拓展的廣度，盲目地延伸，耗時(shí)耗力，學(xué)生無(wú)法全面消化吸收，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)增加新的難點(diǎn)。不是所有的課文都需拓展延伸，課文的每一部分都適合拓展延伸。拓展延伸時(shí)，教師需該出手處要出手，準(zhǔn)確有力地把握切入點(diǎn)；該出手時(shí)就出手，恰到好處選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而令拓展有正確的“方向”，使延有恰當(dāng)?shù)摹盎c(diǎn)”，讓拓展延伸與課文有機(jī)地結(jié)合在一起。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解、人物形象的批判，還是對(duì)文中所現(xiàn)精神的感觸、所授方法的實(shí)踐，只要做個(gè)有心人，善于思考與發(fā)現(xiàn)，就能準(zhǔn)確的捕捉到文本的生發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的拓展延伸。

5.厚積薄發(fā)，靈機(jī)應(yīng)變

語(yǔ)文教育的綜合性、復(fù)雜性、靈活多變的特點(diǎn)，不僅決定了教師需學(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文素養(yǎng)，在拓展延伸中厚積薄發(fā)，還決定了教師有當(dāng)機(jī)立斷的教學(xué)機(jī)智，在拓展延伸中隨機(jī)應(yīng)變。教師有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，靈活的教學(xué)機(jī)智，便能在拓展延伸過(guò)程中能透徹地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，準(zhǔn)確地把握文本思想加以診釋，快速地抓住文本關(guān)鍵進(jìn)行生發(fā)，從而帶來(lái)很好的教學(xué)效果。

6.把握原則，恰當(dāng)引導(dǎo)

拓展延伸原則是拓展延伸必須遵循的基本要求。在拓展延伸過(guò)程中，教師適度地拓展，適量地延伸，適時(shí)地引導(dǎo)，是拓展延伸切實(shí)可行的保證。首先，拓展延伸一定要講究適度原則。凡事都不能太過(guò)，一旦太過(guò)就會(huì)違背它最初的出發(fā)點(diǎn)，背離它本應(yīng)生成的效果。其次，拓展延伸一定要講究適量原則。語(yǔ)文知識(shí)浩若煙海，即使皓首窮經(jīng)，終其一生，也不過(guò)是略知一二。同時(shí)，拓展延伸一定要講究適時(shí)的原則。拓展延伸中的“適時(shí)”，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握恰當(dāng)好處的時(shí)機(jī)，來(lái)展開(kāi)拓展延伸，從而達(dá)到事半功倍之效。

7.聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把書(shū)本知識(shí)同學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。聯(lián)系生活的拓展延伸，可快速有效地理解在教師、教材中獲取的間接知識(shí)、己有經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)成的科學(xué)文化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為活的、能為己所用的能力。

總之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要對(duì)拓展延伸進(jìn)行深入地探究，巧妙地加以運(yùn)用，讓課堂內(nèi)外知識(shí)緊密相連、相得益彰，掌握拓展延伸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施原則，才能讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，錦上添花。

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