申艷輝

摘 要：生物是一門有趣又與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科。學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)存在很強(qiáng)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科應(yīng)緊緊與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這對于學(xué)生加深對知識的理解，增強(qiáng)記憶有很大的作用。生物教學(xué)應(yīng)提倡課堂生活化，本文從目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)介紹了在高中生物課堂提倡生活化教學(xué)的意義與作用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生活化；素質(zhì)教育

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與教育改革措施的不斷實(shí)施，各種教學(xué)方式層出不窮。學(xué)生應(yīng)在增加科學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會應(yīng)用知識，提高自身的綜合素質(zhì)。這不僅是對學(xué)生提出的要求，也是對教師的教學(xué)方式提出的要求。教師教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化，教師應(yīng)在授課的時(shí)候主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以創(chuàng)造一種寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓迫感，同時(shí)也給學(xué)生運(yùn)用知識、提高自我意識遺留了足夠的空間。這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將起到很大的促進(jìn)作用。

生物學(xué)科本身來源于現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。同時(shí)生物課本知識對于學(xué)生來講并不陌生，只是缺乏系統(tǒng)的構(gòu)架。因此，在生物教學(xué)中，及時(shí)與學(xué)生互動，通過生活中的案例講解提高學(xué)生對知識的理解能力具有很大的幫助作用。

一、目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于多媒體的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前一種重要的教學(xué)方式。教師利用各種網(wǎng)絡(luò)資源可以將講課內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動有趣，但在實(shí)際的教學(xué)過程中取得的效果卻沒有多大的變化。多媒體雖然增加了各種額外有趣的知識，但由于教師大量的灌輸教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動交流而喪失了學(xué)生對知識掌握的興趣，尤其對于生物這門與生活聯(lián)系緊密但知識點(diǎn)繁雜的學(xué)科。生物課的教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，在應(yīng)用新技術(shù)的情況上仍采用灌輸?shù)姆绞蕉箤W(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，嚴(yán)重與目前提倡的素質(zhì)教育脫軌。

再者，學(xué)生雖然對生物知識有一定的了解，但那些了解基本可以歸結(jié)于常識。學(xué)生并沒有對基本的原理性內(nèi)容有清楚的認(rèn)識。在我國九年義務(wù)教育中，生物課并沒有像化學(xué)、物理那樣引起學(xué)校足夠的重視。這樣的情況導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入高中前基本沒有系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識儲備，進(jìn)入高中后只能從頭開始，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解都增加了困難。

二、生活化教學(xué)對于提高高中生物學(xué)習(xí)效率的作用

課前充分備課，課時(shí)認(rèn)真講解提高效率，課后及時(shí)輔導(dǎo)鞏固練習(xí)是教師通常采用的教學(xué)方式。因此，生活化教學(xué)應(yīng)該穿插應(yīng)用于以上三個階段，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。

1.教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活充分備課，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提示充分預(yù)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，教師在課前應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源備課，充分了解教學(xué)的知識，增加課件的趣味性、新穎性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。如教師在講解光合作用的時(shí)候可以查找一些視頻、圖片，對光合作用的過程進(jìn)行清楚的描述?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合所見對比處于陰暗環(huán)境與陽光環(huán)境下樹葉的顏色的差別；也可以在講解人體能量轉(zhuǎn)化時(shí)通過聯(lián)想分析人們大量運(yùn)動后全身酸痛的原因。

其次，教師在下課時(shí)可以提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師有意識地提醒學(xué)生去關(guān)注收集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的生活類常識，以便下節(jié)課在課堂上與學(xué)生互動，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生在尋求答案中認(rèn)真聽課。

2.教師授課內(nèi)容積極向生活靠攏，學(xué)生積極對問題進(jìn)行討論

教師授課內(nèi)容一般均會通過一定方式導(dǎo)入。導(dǎo)入內(nèi)容的選擇對學(xué)生認(rèn)真聽課有著積極的作用。生物教學(xué)最有效的導(dǎo)入方式應(yīng)選取學(xué)生眾所周知但又不明白其原理的現(xiàn)象為宜。如在講解遺傳隱性基因與顯性基因的時(shí)候，教師可以借助于電視中的某個事例提出問題讓學(xué)生思考為什么A型血（男）與B型血（女）結(jié)婚生出的孩子是O型血。這樣的問題會瞬間讓學(xué)生想到自己，因此他們迫切想知道原因的好奇心會督促其認(rèn)真聽講。

針對上述提及的問題，教師在講完基本的知識后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論問題的原因，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用。在弄清導(dǎo)入問題的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出新的問題對即將要講的知識進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊，讓學(xué)生對提出的問題認(rèn)真思考與討論。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)鞏固所學(xué)知識

“學(xué)以致用”是亙古不變的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加應(yīng)該加以應(yīng)用，增強(qiáng)理解能力，提高自身的綜合素質(zhì)。生物課的知識與實(shí)際生活息息相關(guān)。生物課程實(shí)踐場所更是多種多樣。在講解植物分類后可以組織學(xué)生參觀植物園，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際了解分類的原因。也可以安排學(xué)生種植一株花草，讓學(xué)生觀察種子通過土壤生長開花的過程。

綜上所述，高中生物教學(xué)過程中提倡生活化教學(xué)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活教學(xué)，注意與學(xué)生在課前、課時(shí)、課后的互動與溝通，滿足學(xué)生的要求，全面實(shí)現(xiàn)生活化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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