王志國

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，新授課前，盡量巧設(shè)“問題情境”。其次，教學(xué)例題時，力求精選教法。再次，鞏固練習(xí)要有一定的難度。此外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一名和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣的教師。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)。我國古代大教育家孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)效果與興趣成正比，即“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、新授課前，盡量巧設(shè)“問題情境”

課前有計(jì)劃、有目的地提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在通過動手、動腦的過程中，不知不覺地參與到未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中來，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教圓周率之前，布置學(xué)生回家畫出大小不同的圓，然后量出每個圓的直徑和周長，并用周長除以直徑（商保留四位小數(shù)）看看有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生算出的得數(shù)都是3.1416，此時，學(xué)生既興奮又奇怪，于是進(jìn)一步探求知識的欲望便油然而生，上新課時課堂氣氛也就空前活躍，學(xué)得的新知識既牢固又能靈活應(yīng)用。

此例告訴我們：創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在揭示自然規(guī)律的奧妙中體會到知識的力量，學(xué)習(xí)興趣和求知欲就會順利地形成和發(fā)展起來。但需要注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境、提出的問題應(yīng)當(dāng)具有趣味性和啟發(fā)性，是學(xué)生經(jīng)過努力、開動腦筋才能解決的，否則就成了趣味主義和形式主義了。

二、教學(xué)例題時，力求精選教法

常言道，“教有法，而無定法，重在擇法，貴在得法”。在新授課時，必須吃透教材，了解學(xué)生，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識儲備情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最大限度地避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩畏懼，達(dá)到通過課堂例題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)的目的，為今后持續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從知識上奠定基礎(chǔ)，從心理上掃清障礙。

1.對中難度例題，可采用嘗試性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)

出示例題后，先放手讓學(xué)生分析、求算，教師不停巡視，及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生求算過程中出現(xiàn)的一系列問題，然后，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，這樣既有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破和加強(qiáng)對新知識的理解和掌握，又可使學(xué)生享受成功過程的喜悅。在學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)的過程中，盡可能地營造一種師生共同求知的氣氛，用教師自己的熱忱，點(diǎn)燃學(xué)生對知識的熱心。在這個過程中學(xué)生犯下錯誤是很正常的，關(guān)鍵是教師應(yīng)巧于啟發(fā)引導(dǎo)，精于點(diǎn)撥講解。

2.對抽象知識例題，可采用實(shí)驗(yàn)法或直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

如圓錐體積公式的學(xué)習(xí)，筆者采用了實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，即導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生用圓錐盛滿水（沙土），倒入與它等底等高的圓柱內(nèi)，看看共幾次可填滿圓柱，并想一想這一結(jié)果說明了什么。結(jié)果學(xué)生十分清楚得知道，三圓錐的水或沙土就可填滿等底等高的圓柱，稍加引導(dǎo)學(xué)生便可進(jìn)一步明白圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一，根據(jù)圓柱體積公式：V=SH，學(xué)生輕而易舉地寫出了圓錐的體積公式，即V圓錐=1/3SH。這樣，一個抽象的圓錐體積公式的教學(xué)就在輕松愉快的活動中圓滿完成了。這個事例僅以說明教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對象不同，所用方法自然不盡相同，但宗旨是不變的，那就是，所用方法必須具有趣味性，否則，就如程頤所說，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。

三、鞏固練習(xí)要有一定的難度

有人把獲取知識比作摘果子。不能讓學(xué)生不費(fèi)整冠之力隨手可得，而應(yīng)當(dāng)讓他們經(jīng)過一番努力，即所謂的“跳一跳才能摘到桃子”。這說明，精神上的滿足需要經(jīng)過緊張的努力，如腦力勞動，這種滿足激起了他們進(jìn)一步探索新知識的欲望和興趣，成為學(xué)習(xí)上的內(nèi)動力。比如，在二年級教學(xué)完乘法之后，如果一股腦寫出：5+5+5+5+5=？6+6+6+6+6=？7+7+7+7+7=？讓改寫成乘法式子計(jì)算，這便是簡單的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦感，而教師若再加一個8+8+3+8+8=？的式子的話，也許有的學(xué)生會覺得這個式子不合題例。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法用簡便方法計(jì)算時，又會激發(fā)出學(xué)生濃厚的研究興趣。有的學(xué)生便會想出8×4+3，還有的會想出8×5-5，乍看沒什么新的東西，無非是看問題的角度的改變，但恰恰是這一改變，引發(fā)了知識之間的關(guān)系發(fā)生了變化，形成了一種新的聯(lián)系，這便促進(jìn)了學(xué)生對加、減、乘、除的熟練融合。同時，開發(fā)了學(xué)生的智力，使他們學(xué)會了把知識聯(lián)系起來解決新問題的方法。

四、做一名和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣的師者

教師在學(xué)生心目中的形象和地位，直接影響著學(xué)生對其所任科目的學(xué)習(xí)興趣，對此，好多教師都有深刻體驗(yàn)，而又往往容易被好多教師不經(jīng)意間忽視。美國有心理學(xué)家認(rèn)為，人類社會性動機(jī)中有“交往性動機(jī)”和“威信動機(jī)（或稱成就性動機(jī)）”，前者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為有的學(xué)生只對他所喜歡的老師所教的科目感興趣，并愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，討厭他不喜歡的老師所教的科目，拒絕為他不喜歡的老師而學(xué)習(xí)。因此，要想成為一名合格的優(yōu)秀教師，在注重教學(xué)方法的同時，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用“偶像”式的強(qiáng)大魅力，吸引學(xué)生、激勵學(xué)生、感染學(xué)生。